上海市嘉定区普通小学2019学年课程计划

精准施策，促进“尚”教育内涵发展

——上海市嘉定区普通小学2019学年课程计划

2019学年， 是“十三五”的第四个学年，也是顺利完成“十三五”规划任务的攻坚学年，更是进一步打造“尚”教育品牌、促进“尚”教育内涵发展的关键学年。学校认真结合《嘉定区教育局2019年工作要点》主要精神，按照嘉定区建设科创中心重要承载区和现代化新型城市的战略要求，继续以“尚”字引领，开展以“传承勤诚文化，崇尚绿色科技”为 “两翼”的普通小学教育综合改革，进一步提升普小内涵品质，打造嘉定百姓家门口的好学校。

根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（2013年8月）、《上海市小学低年段学科基于课程标准评价指南》（2014年9月）、《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实时指导意见（试行）的通知》（沪教委基〔2014〕54号）、《上海市小学中高年级学科基于课程标准评价指南》（2016年9月）、《嘉定区基于课程标准的教学与评价推进方案》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）、《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》、《普通小学十三五教育综合改革计划》等文件精神，在上一学年实践教育综改的基础上，特制定普通小学2019学年课程计划。

一、 背景分析

    （一）学校概况

    上海市嘉定区普通小学创办于清光绪二十七年（1901）的普通小学，她有着118年的办学历史，办学规模较大，一直以来在嘉定百姓的心目中举足轻重。创始人黄世荣先生创办该校的初衷，是要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上作出不平凡的成绩，故取名为普通小学。1992年学校被列为全国百所名校之一。

目前，学校有两个校区，西校区位于塔城路278号，占地2.11公顷，建筑面积10139平方米；东校区位于金沙路458号，占地1公顷，建筑面积3871平方米。有43个教学班，1860名学生，125名教职工。

学校沿袭百年普通历史，传承“勤诚”校训文化，崇尚五育并举，倡导“尚”教育即“五尚并举，多元发展”的办学理念，以“快乐课程”为整体架构，深入开展以“传承勤诚文化，崇尚绿色科技”为两翼的教育综合改革，提出普小学生“五个会”（会游泳、会乒乓、会种植、会书法、会乐器），用快乐的课程架构学生在校的全部学习生活，民歌、民舞、游泳、乒乓、书法、科技等成为学校品牌，让学生自然生长、自由飞翔，成就“不普通的普通小学”，使每一个孩子健康快乐地成长。

    （二）落实先前课程计划情况

    1． 严格落实课程计划。根据上海市教委制订并颁发的学年度课程计划及说明，安排好学校课程计划，认真执行课程计划，按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，确保课程的有效实施。

2．尝试打造基于课程标准的“SHOW”课堂，即在教学中通过创设碰撞智慧、健康向上、开放自由、精彩纷呈的学习氛围，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，培养学生的个性特长，提升学生的综合素养。

3.尝试实践等第制评价的校本化实施方式——“乐乐”评价，主要以“乐学星”为代币，通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径，深入推进等第制评价工作，突出评价融入教学、评价促进学习的功能。

    二、课程目标

学校基于课程标准，进一步深化“课程的结构性变革”，完善“FUN”课程体系，深入国家核心课程，将国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作相结合，旨在构建具有普小特色的综合课程体系——“FUN”课程体系，即：“FUN”课程-“SHOW”课堂-“综合活动”-“乐”评价为一体的课程-课堂-活动-评价一体化的课程与教学体系。

“FUN课程”的课程目标，具体体现在义务教育阶段五个学年之中。基于“三有三会”培养目标，基于课程标准，不分年级段，主要目标阐述如下：

“FUN课程”目标

    三、课程结构

    （一）课程体系

快乐课程即“FUN课程”体系，包括国家课程，即科学的、规范的、正式的基础型课程；学校课程，即儿童个体的、自主选择的、满足需求的校本课程（包括拓展型课程、探究型课程）。

1. “FUN课程”内容架构

“FUN课程”思维导图

    （二）课程设置与课时安排

以上海市教育委员会《上海市中小学2019度课程计划及其说明的通知》和《嘉定区普通小学教育综合改革方案》为依据，拟定2019学年本校各年级实际课程设置与课时安排计划。

表1：2019学年度普通小学课程科目与课时设置（总表）

    （三）课程设置说明

    1. 严格执行上海市教育委员会印发的《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》，根据本校实际，科学、合理地安排课程计划，一二年级每周总课时量为33节，三四五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。

    2. 学校每天安排15分钟的午会对学生进行专题教育，专题教育内容分别是：时事形势教育、健康教育、安全教育、阅读、红领巾广播等。每周一的“国旗下讲话”对学生进行为规范教育。

    3. 探究型课程结合探究型课程学习包、学科探究活动、外教、书法、心理健康教育等进行。

    4. 一年级入学初，设置2~4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2周，主要涉及基础型课程，由基础型课程教师任教。综合活动历时4周，主要利用每周4节拓展型课程的教学时间来进行，由校本课程、少先队活动、班队、体育活动的任课教师承担。

    5. 限定性拓展主要包括专题教育、体育活动、班团队活动以及社区服务与实践活动。

    6. 每班每学期安排一周校园实践活动，即快乐活动周活动。

    7. 周三下午为“快乐活动日”课程，主要安排班队活动、体育活动和校本课程，其中校本课程采取长短课相结合的方式开展，共计4课时。

    8. 拓展型课程的自主拓展部分以教师和家长开发的校本课程为主，以学生自主选择为原则、以走班制的方式进行。

    （四）限定性拓展课程安排

    1. 体育活动课，每班每周安排2节体育活动课，其中一节安排在“快乐活动日”中

“快乐活动日”下午的体育活动课与传统游戏相结合，具体安排如下：一年级细绳，二年级踢毽子，三年级球类活动，四年级弄堂游戏，五年级棋类活动。

另外一节体育活动课安排如下：

一、二年级体育活动课分别开展30米跑往返接力、跳短绳、踢毽子、棋类、三毛球、呼拉圈、小皮球、羊角球、垫上运动。各班级进行大循环活动，每周活动一个项目，整个学期每个项目活动两次。

三年级的体育活动课开展体操课程学习，由外聘教练执教，本校教师协助。

四、五年级体育活动课分别开展50米跑接力、排球游戏、跳短绳、踢毽子、垫上运动、三毛球、篮球、跳长绳、跳远、跳短绳、仰卧起坐、棋类、室内游戏。每周一个年级进行室外体育活动，一个年级进行室内体育活动，采用循环活动的方式，保证每班每个活动参与2-3次。

    2. 专题教育安排

根据学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则， 我校2019学年专题教育安排如下。

附：校园主题节及德育主题活动安排表

  3. 劳动教育

一、普通小学“快乐活动周”劳动教育实践安排（2019学年）

二、 “小小帮餐员” 校园常态化操作活动

“小小帮餐员”的活动形式比较新颖，将“食”与“育”巧妙融合、结合的生动有趣，并且具备操作性和复制性，具体方案如下：

1、活动年级：值日中队学生

2、活动人数：4人或6人

3、活动流程

1）规定时间让学生聚集在食堂内。

2）学生进入食堂餐厅工作区域后，首先由带队老师进行体温测量，确保没有发热症状并进行双手消毒后，更换工作服进行正式帮餐服务工作。

3）将工作人员已经装盘好的餐盘根据不同班级人数装入周转箱内，两人一组合作装周转箱（预计准备装6至9箱，后根据帮餐员人数进行调整）。

4）春夏秋三季在装箱完成后，把餐盒逐一分发到餐桌上；冬季在装箱完成后，直接搬运到桌子旁即可。

5）汤碗等小餐具的分发。

6）开餐时间段秩序维持，提醒同学们轻声用餐，杜绝喧哗，保证良好用餐环境，专心就餐。

7）回收饭盒盖子，一人负责一排座位。

注：开始时间由学校根据实际情况制定，一般建议第三节课下课后或第四节课中途，整个帮餐活动持续半小时左右。

整场活动中，帮餐员自己动手为身边的同学们提供就餐服务，锻炼劳动能力、协作能力的同时提升了自我管理能力；也在这个过程中体会到每一餐背后工作人员付出的劳动成果，学会尊重劳动、感受劳动之美；同时也深切感受到珍惜粮食的真谛。

三、每月举行一次以劳动为主题的十分钟队会或班队会

四、每月进行“班级劳动小能手”评比

（五）一年级学习准备期安排

一年级入学初，设置2~4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2周，主要涉及基础型课程，由基础型课程教师任教。综合活动历时4周，主要利用每周4节拓展型课程的教学时间来进行，共计17课时，由校本课程、少先队活动、班队、体育活动的任课教师承担。

    （六）非限定性拓展课程安排

“FUN课程”的课程理念是基于儿童观点、关注儿童立场的，我们将它定义为：“自由飞翔，自然成长，让每一个学生全面而有个性的发展。”“FUN课程”内容着重在学科内、学科间、国家课程与学校课程之间等进行统整研究。

“FUN课程”的学校课程部分，是在“FUN”课程的整体框架下，遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，对校本课程、少先队活动、外教、体育活动、书法、专题教育和班（队）活动、社区服务社会实践、校园主题节等课程进行有机统整，通过设计形式多样、具有弹性的活动，由学校统筹管理，打造满足学生个性需求，培养学生全面发展的学校课程体系，以教师和家长开发的校本课程为主，以学生自主选择为原则、以走班制的方式进行。

（七）充分利用校外资源，丰富教学内涵

基于学校深厚的办学底蕴和周边地域优势，充分挖掘校外教育资源，如：家长；三级家委会；区教育学院；嘉定博物馆；嘉定竹刻馆；孔庙；法华塔；交通安全馆；顾维钧陈列馆；陆俨少艺术馆；烈士陵园；保利大剧院；新迎园餐饮集团；光机所；毛桥集市；敬老院；周边社区；欧尚嘉定店；电影院；青少年活动中心；搏击俱乐部；忆琳体育；上海音乐学院等。

将这些校外资源充实到基础性、拓展型、探究型课程、专题教育中，进一步完善“FUN”课程体系，丰厚学校的教育内涵，丰富学生的学习体验。

    四、学校课时与活动安排

    （一）一日活动安排

1． 严格执行市教委文件精神，8：15前不进行集体教育活动。每节课的时间为35分钟。

2． 确保每天15分钟午会活动，由德研部领导、学校卫生保健教师、班主任等对学生进行时事教育、专题教育和行规教育等。

3． 严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，通过上午的课间操、下午的课间跑以及每周3节体育与健身课（一到三年级每周4节）和2节体育活动课加以确保。

    （二）一周活动安排

1． 基础型课程：严格执行市教委课程计划，一二年级每周总课时量为33节，三四五年级每周总课时量为34节。

2． 快乐活动日课程：利用每周三下午半天的时间开展“快乐活动日”。课程内容有班队活动、体育活动、校本课程，其中校本课程采取长短课相结合的方式开展，共计4课时。

3． 拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德研部的实践活动，开展主题式综合活动。

4． 一年级入学学习准备期教育。入学初，设置2～4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2周，主要涉及基础型课程，由基础型课程教师任教。综合活动历时4周，主要利用快乐活动日课程的课时和拓展型课程的课时开展教学，主要由校本课程、班（团）队、体育活动、少先队活动等组成。采用“主题”+“模块”+“内容”+“评价”形式开展活动，共计17课时。

2019-1嘉定区普通小学作息时间安排表

学生放学时间安排：

五、课程实施

课程内容着重在学科内、学科间、课程与学校活动之间等进行统整研究，同时开展“展示即评价”的研究，使“F-U-N”有可视化的体现。

“学科内”统整微改进。针对学科内统整，主要指对国家课程“校本化实施”的改进，在原有学科“单元教学目标”统整的基础上，从语文、数学、外语、音乐、体育、美术、自然、信息科技等学科着手，围绕学情，对教材作纵向梳理，可借鉴其他版本教材之优势，统整确立“单元主题课程”，制定“教学指南”。

“学科间”统整微行动。在国家课程之间确立“主题课程”的内容。探索相关学科打通与重组的行动方案，既保持各学科原有知识的结构序列，又围绕主题进行相关内容的梳理，并作适度的整合，形成各学科优势融为一体的主题课程，并有计划、按步骤地实施。2013学年开始，学校以语文、品社为样本学科，在各年级进行相关内容的统整，编制“活页教材”。

主题式综合活动微构建。基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要（征求意见稿）》精神，在原有的“校园主题节展示课程”基础上，整合校本课程、少先队课程、社会实践活动，等开展主题式综合实践活动。同时与国家节庆日、中华传统节日相整合，设立新生开笔礼、入队（团）礼、十岁礼、毕业礼等仪式，丰富主题式综合活动的内涵。

学校旨在通过与国家课程、学校课程、少先队活动课、社团活动的对接和重组，以活动过程中的参与态度、行为习惯、团队意识、隐性感受、自尊自信以及发展潜力为评价的准则，关注表现性，体现过程性，让学生在主题式综合活动中体验成长快乐，全面发展。

 （一）基础型课程

    1． 实践“SHOW”课堂，完善FUN课程

根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的精神，学校以“让每个孩子健康快乐地成长”为目标，以课程标准为基本依据，积极深化课程改革与教学改革，构建了具有普通小学特色的“FUN”课程。为进一步提升普通小学教育教学质量，打造普小课堂教学品牌，完善“FUN”课程体系，本学年继续研究和实践具有普小特色的基于课程标准的“SHOW”课堂，从而完善以“SHOW”课堂和“乐乐”评价为两大分支的比较系统、完整与科学的课程-课堂-评价一体化的“FUN”课程体系。

“SHOW”课堂，亦称之为“秀”课堂，它定义为充满个性、展示自我的课堂。旨在通过创设碰撞智慧、健康向上、开放自由、精彩纷呈的学习氛围，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，培养学生的个性特长，提升学生的综合素养。其主要内涵特征：

——碰撞智慧：“SHOW”课堂的“S”，即smart，翻译为聪明的、有智慧的，意为通过基于课程标准，围绕培养学生核心素养和学习基础素养，改变传统课堂结构，激发学生思维，碰撞智慧的火花，培养有慧心、会生活，有慧脑、会学习，有慧手、会创造的充满智慧的“普小乐学童”。

——健康向上：“SHOW”课堂的“H”，即healthy，翻译为健康的、向上的，意为通过结合绿色指标，构建良好的师生关系、生生关系，用赏识的态度，激发学生学习兴趣。借助“乐乐评价”体系，将评价融入教学，充分发挥评价促进学习的功能，培养学生良好学习习惯，提升学生学业品质，真正做到学科育人、润物无声，培养身心健康的“普小乐学童”。

——自由开放：“SHOW”课堂的“O”，即open，翻译为开放的、自由的，意为基于儿童观点，关注儿童立场，围绕学生核心素养，在课堂上创设自由、舒适的环境，鼓励每一个学生勇于表达自己的意见，展示自己的才华，激发高阶思维，培养个性鲜明的“普小乐学童”。

——精彩纷呈：“SHOW”课堂的“W”，即wonderful，翻译为精彩的，意为教师转变传统教学模式，结合学科特色，以培养学生核心素养为主旨，探索不同的教学方法，设计多样的教学活动，更有效地达成教学目标，打造富有普小特色的精彩纷呈的“普小秀课堂”。

    2． 明确目标导向，精准教学环节

学校以“FUN”课程为实施载体，以课程标准为目标导向，重点关注备课、上课、作业、评价与辅导等“五环节”的有效实施，切实将基于课标的教学与评价工作落到实处。明确了学段目标、年级目标、单元目标、单课目标，基于教学目标，设计合理的教学活动、评价活动、课后作业和阶段练习等，以提高教学目标的达成度，提升学生的学科素养。

此外，学校通过教学常规检查、教师专业成长成果展示、行政推门课、行政诊断课、校本调研、教研组研讨课、作业公示制度、优秀作业展示等方式，促进教师间的相互学习，加大对教师教育教学过程的指导力度。

3.立足单元设计，促课堂内涵发展

课堂是教学的主阵地，普通小学“FUN”课程体系已基本构建完成，作为“FUN”课程体系一大分支的“SHOW”课堂是整个课程体系的落脚点。本学期在实施“FUN”课程的过程中，要不断提升教师的理念，树立全员质量意识和育德意识，开展基于教材分析的单元整体设计，促进教学过程的真实有效，确保教学目标的有效达成，不仅要打造“SHOW”课堂品牌，更要向。

4.立足命题作业，促教学质量提升

引进专家，深入命题、作业全过程。学校通过《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目，倒逼课堂教学质量的提升。将聘请市、区专家，进驻每个学科组、备课组，从日常细节入手，包括：命题框架、双向细目表、命题设计、形成试卷、开展评估、阅卷分析、反思改进等环节，帮助教师提升命题和作业设计的理论与实践能力。

引进技术，质量分析精准明确。为使学校的教学质量分析更精准具体，便于老师寻找教育教学中的薄弱之处，以更好地改进教学，学校将引进专业技术力量，对阶段练习，期末考查等质量调研，作专业细致的分析，形成学科、年级、班级、学生、教师等针对性的质量报告。所产生的数据学校将留档，作为改进教学的参考数据。

全员参与，上下一致形成合力。全员参与到《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目中。通过明确评价目标、根据评价目标设计双向细目标，对照双向细目标确定命题框架、设计命题等过程，提高命题对知识点的指向性，对学生学业成果评价的准确性，减少不必要的偏题、废题，从而减少重复的、机械的、无用的评价，减轻学生过重的学业负担。通过阅卷，数据分析，研读分析报告，反思改进等过程，帮助老师更准确的找到学生的薄弱环节，从而改进下一阶段的教学。由校级以上骨干教师、教研组长、备课组长等成员组成普通小学教学质量监测中心组。在专家引领，中心组带动，全员参与过程中，上下一致形成合力，促进普小教学质量的全面提升。

    5． 注重展示辐射，打造“SHOW”教学名片

学校以百年校训“勤诚”为主题词，充分发挥学校党员名师工作室（四大工作室）、特色学科工作室（四大工作室）等引领作用，开展了“勤诚杯”骨干教师教学展示、青年教师教学评比活动。由骨干教师、优秀青年教师以团队形式在校级、区级以及更高层面进行“SHOW”课堂教学展示，向全校及区域内同行展示普小“SHOW”课堂风采，为更好地践行绿色指标和基于课标的教学与评价工作提供了比较全面、规范的教学范例，形成了较好的辐射力与影响力。

（二）拓展型课程

“FUN课程”的学校课程部分，是在“FUN”课程的整体框架下，遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，对校本课程、少先队活动、外教、体育活动、书法、专题教育和班（队）活动、社区服务社会实践、校园主题节、心理、探究型课程学习包等拓展性课程和探究型课程进行有机统整，通过设计形式多样、具有弹性的活动，由学校统筹管理，打造满足学生个性需求，培养学生全面发展的学校课程体系。

校本课程实施：

1. 课程申报：教师根据学校特色、学生学情、自身特长等情况进行整体设计，申报校本课程，由学校统筹管理，共开设71门科目，其中包括12门430（快乐30分）课程。校本课程以长短课相结合的方式开展，长课为35-70分钟，短课为20-15分钟不等。

2. 课程时间：以一学期为单位。

3. 网上选课：选课采用手机端进行操作，学生和家长可以通过手机进行网上选课，不在家或者家中没有电脑的家庭也可以自行完成选课，十分便捷。

4．开设流程：教师网上申报—教研部审核—课程菜单公示—学生网上选课—汇总数据—微调开办。

5. 课程板块：分为五大版块：“技能-才艺课程”， “交往-表演课程”， “运动-游戏课程”， “文学-艺术课程”， “学科-拓展课程”。

（三）探究型课程

探究型课程是“FUN课程”体系中学校课程的一部分，是在“FUN”课程的整体框架下，遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，对校本课程、少先队活动、外教、体育活动、书法、专题教育和班（队）活动、社区服务社会实践、校园主题节、心理、探究型课程学习包等拓展性课程和探究型课程进行有机统整。

（1）充分利用好探究型课程学习包，结合学校实际和学生年龄特征，开展教研活动，有选择性地确定年级探究主题，开展探究活动。

（2）根据教育部《中小学书法教育指导纲要》以及上海市教委《关于加强中小学书法教育的意见》精神，学校注重以书法教育为抓手，努力传承和弘扬中华民族优秀传统文化，探讨中华传统艺术，有效提高学生审美能力和艺术素养，促进学生全面而有个性的发展。

四、五年级全面铺开书法拓展型、探究型课程，每周1课时，配备一名书法专职教师任教书法教学。在全校范围内，由24位老师承担“写字”教学任务，逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，使每位学生都能接受规范、高质量的写字教学，以实现“会书法”的育人目标。

（3）将外教口语和探究型课程相结合，培养学生学习英语的兴趣，探究西方文化，培养跨文化交际意识。本学年安排一、二、三、四年级，每周1课时，由2位外教任教。以Friends and Friendship，Hobbies，Shopping，Occupations，Halloween!，The Family，Optical Illusions，Outer Space，Thanksgiving Day，World Travel，Sports around the World，Food等主题，开展主题式探究，帮助学生了解西方传统文化、习俗、儿歌、游戏等，开拓学生眼界，扩展学生知识面，提升学生的英语语言能力。 

（4）将心理健康教育和探究型课程相结合，五年级每周安排1课时，由心理专、兼职教师任教。满足学生心理发展的需要，促进他们心理健康发展，帮助学生解决在成长过程中共性的心理问题，如人际交往、学习适应、青春期心理、情绪调节、休闲与消费、危机应对等。这些问题都可以以心理活动的形式展开，让学生在活动参与中得到启示和感悟，提高自己的心理自助能力。

（四）主题式综合活动

基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要（征求意见稿）》精神，在原有的“校园主题节展示课程”基础上，整合校本课程、少先队课程、社会实践活动，等开展主题式综合实践活动。

普通小学与嘉定孔庙，在不同的时代，以不同的方式，在同一块土地上践行着相同的社会使命，帮助一代代嘉定人成长小我，成就大我。“我们的孔庙”课程，暨普通小学主题式综合活动课程，正是立足于这一基本精神而设立。

1、课程总目标

1）拓展学科边界，促进学科融合，依年级层层递进，为学生构建起以嘉定孔庙为基础的跨学科综合知识体系。

2）使学生植根乡土文化，自觉传承地方文脉，形成民族自尊与文化自信。

3）通过在课程中设置的探究性、调控性、社会性、审美性、技术性等任务的多元实践，鼓励自主发展，引导社会参与，培养学生的综合能力与核心素养。

2、课程设计

该课程针对不同年级学生的认知特点设计，每年级各10课时（每课时=70分钟）。以区教育院编撰的《博物学记》系列丛书作为辅助读物，并重点利用其中的《安居乐俗》《流风遗韵》两册中的内容，配合课程教学。

1）一年级——孔庙里的宝贝

引导学生以直观视角认识孔庙，熟悉孔庙，亲近孔庙，对孔庙的基本构成与属性有感性认识。

2）二年级——孔庙里的秘密

对孔庙中几个基本的文化主题进行探究与动手实践，初步了解孔庙物质载体背后的文化内涵和教育价值。

3）三、四、五年级——孔庙里的智慧

跳脱于具象的孔庙，放眼整个华夏文明与中国智慧，对三个相关的文化主题进行拓展探索。在教师的引导下，通过自主性的比较研究、创意演绎、理性思辨，将其中包含的中国智慧内化为自己的智慧。

    六、课程评价

    （一）学生学习评价

基于上海市教育委员会《上海市中小学2018度课程计划及其说明的通知》和上海市基于课程标准的教学与评价工作精神，强调评价融入教学、评价促进学习的理念。对学生的评价严格实行等第制，不进行期中考试或考査。一、二年级可进行期末考查（一年级不进行书面考查）；四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考査形式可灵活多样。

对学生的评价实行普小实践等第制评价的校本化运作体系“乐乐评价”。通过“乐乐评价”，学校旨在帮助学生愉快学习、轻松生活、快乐成长。主要以“乐学星”为代币兑换心愿（铜星=10分，银星=20分，金星=30分），通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径，深入推进等第制评价工作，突出评价融入教学、评价促进学习的功能。

“乐乐评价”以教研部为“乐乐旗舰店”，所有教师办公室为“乐乐便利店”，全体教师为“乐乐店员”。通过前期广泛调研，全体师生集思广益，学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿，作为乐乐超市“热销商品”，并制定详细的兑换细则供学生兑换。

    （二）教师教学及课程效果评价

    1．建立学校课程实施的组织管理机构

校长作为学校课程开发第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求；教研部负责微观上具体的计划制定，将要求落到实处；教研组长、骨干教师为组员负责深入具体的课程开发与实施工作；家委会成员、社区代表参与课程的开发与实施，确保学校课程的顺利开展与实施和教师教学效果的提升。 

学校课程开发程序包括“学校课程发展委员会”进行学校课程开发方案的前期设计，由学校校务会讨论通过；各学科教研组根据学校课程方案自主开发校本课程并撰写课程计划，选编教材，由“学校课程发展委员会”审查通过；“学校课程评估委员会”对学校课程的实施进程及结果进行评价；“学校课程发展委员会”总结经验，修订完善学校课程计划。

学校课程管理程序包括：在学校课程实施过程中，由教研部负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教师根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师及时整理，保存教学（活动）的相关资料及取得的成绩证明；教师撰写课程实施的教学案例，及时总结反思；学校每学期召开学校课程研讨会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况；“学校课程开发小组”参与课程实施的全过程指导，了解具体情况，召开分析会，总结经验；“学校课程评估小组”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

    2．设立“学校课程评估小组”

主要由学校领导、教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。主要负责学校课程开发评估工具和课堂教学评价工具，并负责对学校课程的实施进行评价，并提出建设性意见。

    3. 评价措施

通过每两周一次的行政诊断课、行政推门课、教学常规检查、“勤诚杯”骨干教师教学展示/青年教师教学评比等活动，对教师日常教学进行评价和管理，提升教师的专业水平。

    七、保障措施

    1． 制度保障

（1）奖励制度。根据教师课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

（2）教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

（3）质量监测制度。教研部根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

    2． 队伍保障

（1）聘请大学、市教育科研机构的教育专家、学者来校作各类学术讲座，不断更新教师教育观念，树立教师的课程开发意识，挖掘教师的课程开发潜能。

（2）组织教师认真学习《新课程指导纲要》、《上海市中小学课程标准》和其它相关资料，转变教师价值取向及教学理念，将新课程理念转化为教师具体的教学行为，提升实施新课程的能力。

（3）由本校的区、校学科带头人、区骨干教师组成的教学委员会，定期举行“教学沙龙”活动，开展各种教育学术研讨，互相学习，交流经验，促进提高。

（4）通过各种形式和途径加强对教师的校本培训。在促进教师教育观念转变的同时，鼓励和支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力。

    3． 经费保障

实行经费倾斜政策，优先用于课程开发，设备添置，印刷、或出版已开发成熟的校本课程教学最新资料；每学期学校选购教育书籍赠阅给教师，每学年安排专项资金组织教师自主选购课程类书籍。