普通小学关于命题、审题、质量分析和讲评的规章制度

为了认真贯彻落实“让每个孩子健康快乐地成长”要求，深化中小学课程与教学改革，紧紧围绕“品质教育”的重要抓手，深入推进小学阶段课程改革，变革教与学的方式，切实减轻学生过重学业负担，促使学生全面发展与个性发展。根据上海市教育委员会等九部门关于印发的《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》（沪教委规〔2019〕10号）、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（2013年8月）、《上海市小学低年段学科基于课程标准评价指南》（2014年9月）、《上海市小学中高年级学科基于课程标准评价指南》（2016年9月）,小学阶段不进行期中考试或考查，学生学业评价严格实行等第制。小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式可灵活多样。特制定普通小学关于命题、审题、质量分析和讲评的规章制度，以发挥我校广大一线教师的工作智慧，加强“等第制”评价研究，提升我校的教育教学质量。

一、评价原则

1. 以课程标准为依据，体现课标评价精神。

2. 突出评价促进学习的功能。

3. 体现评价的校本化。

4. 从学习兴趣、学习习惯、学习成果三个维度进行评价。

5. 学习基于课程标准的教学与评价精神，结合《学生成长手册》，不同学科按照不同模块进行分项评价。

二、命题制度

命题必须依据课程标准和各学科、各学段的《教学基本要求》《学科评价指南》和《单元教学设计指南》中所规定的内容和要求，坚持以学生发展为本，切实体现课程理念，切合小学教学实际、符合小学生的学习和生活实际，强调能力立意、应用立意，增强合作性、自主性、探究性，注重综合性、创新性，坚持教育性，体现时代性。

（一）命题准备

1. 充分研读教材，明确教学目标、教学进度和学生学习情况(特别是优秀学生与学习困难学生的学习水平)。

2. 了解学生日常练习内容、题型、情况。

（二）命题要求

1. 认真研读教材、课标、教学基本要求、评价指南、绿色指标等精神，精确熟知本学科本年级的教学目标、教学核心内容、非核心内容、评价目标等。

2. 根据绿色指标、本学科评价目标和《教学基本要求》，进行命题设计。

3. 命题内容基于课程标准，涵盖学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度，根据各学科要求分模块评价。重点关注学生高阶思维和能力的训练与评价，命题与生活经验相联系，强调知识的应用和生成，重视学科德育。

4. 坚持教学与评价一致的原则，命题严格按照课程标准和教学基本要求进行，严禁随意增加考试难度。

5. 评价结果采取等第和积点相结合的形式。一份试卷总积点避免100点，可超过100或少于100。试卷上不出现积点，只有分项等第评价。在参考答案中指明每题的积点，在评价标准中将积点和等第相对应起来。

6. 参考答案尽量详细，尽可能预测学生多种答案的可能性。扣点标准详细到步骤。

7. 诚信命题，务必原创，严禁抄袭、转载、挪用现成试卷。

（三）命题步骤

1. 明确考查目的。

2. 研读相关内容，关注教学基本要求。

3. 制定命题的计划。

4. 从目标维度和能力维度编制双向细目表。

5. 编拟试题。

6. 审题修改。

7. 模拟答题。

8. 调整试卷。

9. 校对定稿。

（四）命题审题分工

1. 日常阶段练习：由备课组长统筹安排。

2. 一年级游园评价：由备课组长和教研部共同安排。

3. 二三四五年级阶段考查：由教研部统筹安排。

三、质量分析制度

学科质量分析是对各教师、各备课组、教研组进行学科教学质量管理与监控的重要手段，也是教师对自身教学情况进行评估和检查的重要环节。

（一）教师职责

学科教师要进行对比分析，通过横向对比和纵向对比，找出教学中存在的不足，根据试卷中反映出的问题，反思自己的教育教学、学生的学习行为习惯及态度，找准问题所在，然后提出改进的措施，认真完成教学质量监控反思表的填写。

（二）备课组长职责

考试结束后要认真阅读备课组老师的教学质量监控反思表，并与备课组成员交流，了解整个年级组在学科教学上存在的问题，要进行横向对比，看看班与班之间的差异，认真填写年级学科质量分析表，找出问题所在，与备课组成员一起商讨对策，提出改进的措施，并落实在以后的教学过程中。

（三）教研组长或校分管学科的负责人职责

根据统计和备课组上交的教学质量监控反思表和年级质量分析表，深入了解本学科和学校整体教学情况。总结前阶段教学成功的方面和教学中存在的不足，并指出共性问题，认真细致分析原因，提出指导性建议，并制定下一阶段的学习整改计划和的改进措施。

四、关于试卷讲评制度

1．全面评价与综合归纳相结合。根据学生答题情况，对整个卷面进行逐题分析，不仅要分析各题得失情况，而且要分析学生对知识点掌握的程度，是试题的原因还是学生掌握知识的原因，在此基出上进形综合归纳。

2．重点评价与典型题例相结合。教师对整份试卷中学生答题情况做简要的综合评价，抓住试题的重点部分或典型的试题做较细致的分析。一方面，了解某个知识点是否达成教学目标，以衡量命题的针对性的程度。另一方面，从学生答题的情况引起教师对教学的反思。

3．试卷讲评可采取讲评课的形式，也可将讲评渗透到日常教学中。避免教师“一评到底”，如有的由教师讲评，有的由学生讲评，有的由学生自己找出错误的原因，有的用讨论的形式，从而达到纠正错误，建立知识联系的目的。