普通小学基于五年级绿色指标调研分析的校本改进方案

2019学年，是全面完成“十三五”规划任务、走好教育综合改革新征程的冲刺学年。学校将认真结合《嘉定区教育局2019年工作要点》主要精神，围绕品质教育”理念和“十三五”学校发展规划，继续以“尚教育”理念引领学校办学行为，秉承“百年普通”办学传统及“勤诚”校训文化，始终坚持全面育人质量观，稳步推进教育综合改革，落实嘉定教育“砺新计划”十大项目，以“绿色指标”和课程标准为引领，完善普小课程建设，提升普小内涵品质，培育全面而有个性的学生，努力提升教育教学质量。

2019年6月，我校五年级学生参加了区绿色指标质量调研，本次调研针对语文、数学、英语三门学科进行全样本调研，我校451名五年级学生参加了本次调研，现根据第三方阅卷公司提供的数据，对我校抽取的135名学生进行校本分析。

一、学校总体情况

本次调研学科为语文、数学、英语。各学科以“基于课程标准评价指南”为指导，卷面评价采用的是知识点的点数制，分项等第制评价，每门学科设三个分项评价维度，以“A/B/C/D”四个等第记录学生的学业成果。五年级各学科水平评价情况如下：

三门学科自我比较，语文学科领先于其它学科，在全体处于优良水平，需继续保持优势；其次是英语，最弱的学科是数学。在全区样本中，三门学科的校平均分都高于区平均，尤其是语文学科，进步明显。数学学科有明显退步，需要进一步关注薄弱点，提升教学质量。三门学科的总分处于中等水平，需要努力提升。

二、分学科情况

（一）语文学科

1. 总体情况:本次五年级语文满分值105，校均分82.83，得分率78.6%。最高分95，最低分23.5，标准差9.17，超均率5.28%。良好率52.59%，及格率93.65%，合格率97.78%。90—100分27人，占20%；80—90分66人，占48.89%；70—80分35人，占25.93%；60—70分4人，占2.96%；50—60分2人，占1.48%；20—30分1人，占0.74%。

2. 存在问题及改进举措

【基础积累】

区均分20.96分，校均分21.98分，Z分数0.31，百分等级82.98，自我比较一般，在全体处于中等水平。学生对句子的正确抄写存在问题，如格式、标点等需要再加强。

改进举措：平时要注重学生的书写，尤其是句子的抄写，要正确使用标点符号，注意书写格式等。

【阅读理解】

区均分25.53分，校均分27.89分，Z分数0.43，百分等级89.36，自我比较领先其他知识点，在全体处于优良水平，需继续保持优势。虽是优势项，但还存在一些的问题，如学生对文章的理解不够透彻，往往停留于表面，不能沉下心来阅读和思考，选择答案时会并意思相近的干扰项所影响，从文本中收集信息和提取信息的能力仍需加强。

举例：

单选17题：第3自然段划线句子中引号的作用是（    ）

此题检测的是学生对“世界上独一无二的”这个短语在本文中的意思，数据呈现属于薄弱水平。

改进举措：首先，构建开放而有活力的语文课堂。课堂教学时，让学生带着思考的头脑、善于欣赏的眼光来学习。根据教材特点落实阅读教学，从扶到放，全方位指导阅读方法和解题策略，切实提升学生的阅读能力。此外，加强课外阅读，鼓励学生利用课余时间阅读经典书籍，做好阅读笔记，定期开展阅读活动，丰厚文化底蕴。通过课内外相结合，在关注学法指导的同时又注重阅读量的积累，学生的阅读理解能力一定会有更大的进步。

【写作】

区均分31.91分，校均分32.66分，Z分数0.21，百分等级85.11，自我比较落后其它知识点，在全体处于中等水平，需努力提升。存在的问题：高分不多，内容不够新颖，真情实感流露较少，在写作技巧和写作能力需要进一步提升。

改进举措：加强写作方法的指导，如谋篇布局、修辞手法、结构安排等写作技巧的教学。丰富学生的生活经历，真正做到我手写我心，让每一篇文章都是孩子的真情流露。如鼓励学生多练笔，以写日记、素材本等多途径地积累写作材料，构建乐写、善写的写作氛围。

（二）数学学科

1. 总体情况：本次五年级数学校均分90.31，得分率86.84%。最高分104，最低分17，标准差13.53，超均率4.22%。优秀率51.85%，良好率82.22%，及格率96.30%，合格率98.52%。>=104分6人，占4.44%，100-104分25人，占18.52%，90-100分62人，占45.93%，80-90分22人，占16.30%，70-80分8人，占5.93%，60-70分9人，占6.67%，60分以下3人，占2.22%。

2. 存在问题及改进举措

【计算掌握】

区均分39.70分，校均分40.15，Z分数0.07，百分等级53.19，计算掌握知识点自我比较落后其它知识点，在全体处于中等水平，需努力提升。计算部分的各个题型分析如下：

计算部分掌握属于中等水平，与区平均离差在0.73。其中，在“列式计算或方程解答”和“看图计算”这两项，校均分比区均分分别低了0.02和0.13分，存在一定弱势，这在一定程度上反应了学生在计算能力、灵活运用运算规则能力、解题技巧上还有待加强。

改进措施：

（1）重视基础知识的掌握和基本技能的训练，并进行错题巩固，让学生在理解算理的基础上掌握计算规则。

（2）算法思维为核心，引导学生思维的多样化。注重探究不同的计算方法，培养学生利用学具探究算法的能力。呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

（3）鼓励学生在练习中让学生多主动讲解计算方法和思维过程，培养学生口头表达能力，帮助学生熟练掌握和自如地运用计算法则，减少错误率。

（4）养成良好的审题和验算习惯，保证计算的质量。在本次调研中有一部分学生计算出现错误的主要原因是计算马虎和审题不清等不良习惯造成的，因此需要帮助学生养成良好的审题和验算习惯，才能真正提高计算质量。

【概念理解】

区均分11.93，校均分12.61，Z分数0.26，百分等级80.85，自我比较属于优势水平，在全体中属于中等水平。概念理解的各个题型分析如下：

其中，填空题有一定优势，校均分比区均分高低0.45分。判断题和选择题属于中等水平，还需要提升。学生综合运用概念、构建概念间联系的能力还有提升空间。教师在进行概念、定义、法则等方面的教学时还需加强和巩固练习。

改进措施：

（1）在日常教学中要注重引导学生建立起知识点以及解决方法之间的联系，培养学生归纳、总结的学习习惯，让学生了解知识的形成和发展过程，构建概念网络图，使学生深刻理解数学概念和概念间的联系，并能灵活运用，提高学生解题能力。

（2）在练习中，加强各类题型的变式练习，做到举一反三，同一个知识点增加不同的题型，加强解题技巧的训练，增强易错题、混淆题和对比题的训练，力求在练习中巩固概念，把概念讲精讲透。 

【综合应用】

区均分35.02分，校均分37.56分，Z分数0.28，百分等级82.98，自我比较领先于其它知识点，在全体处于中等水平。综合应用的各个题型分析如下：

其中，综合应用部分校均分比区均分高1.38分，有一定优势。学生列方程解决生活中的实际问题的能力一般，有待提高。可见教师在日常教学中引导学生抓住关键词句分析数量关系的能力还需加强，学生灵活性还不够。

改进措施：

（1）培养学生仔细审题、理解题意的习惯。在平时教学中要教会学生挖掘题目中的隐蔽条件，对题目中的一字之差，一号之别，一句之异都要对比区分，从而加深理解。

（2）加强解题思路的训练。在学生理解应用部分文字题关键字词句的基础上，加强解题思路的训练。教学中可以引导孩子养成圈圈关键词、画画线段图、说说小思路、列列方程等这些小习惯来帮助自己解题更具象直观，更高效便捷，提高准确率的同时，也是在培养学生思维能力和数学言语表达能力，从根本上培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）有针对性地进行一题多解的训练，拓宽学生思路，加强学生灵活性，提升学生思维水平，提升学生综合运用能力。

3. 总体展望

（1）课堂：以学生感受体验知识的过程，培养学生的能力。以学生为主体，引导学生对学习活动主动参与并亲身感受、体验知识的生成、发展和形成的学习经历，学会终身有用的学习方法。

（2）练习：平时抓好每一次课堂练习以及单元练习，强化过程管理。备课组长把好练习质量关，带领每位教师做好学生练习分析。学校对问题班级进行跟踪。

（3）评价：以激励性、多样化的评价，激发学生学习的内驱力。通过教师的及时评价，学生的自我表扬，充分发挥评价的导向激励作用。让每个学生尽量获得成功的体验和数学学习的乐趣。

（4）家校：做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生学习，检查学生的预习作业完成情况，家校多联系配合。

（三）英语学科

1.总体情况：本次五年级英语校均分98.87分，得分率82.39%。最高分118分，最低分31，标准差21.03，超均率-5.69%。优秀率49.21%，良好率71.43%，及格率88.89%，合格率93.65%。110-120分28人，占44.44%；90-100分9人，累计占63.49%；80-90分5人，累计占85.71%。

2.存在问题及改进举措：

【听力】

区均分36.23分，校均分34.08分，Z分数-0.38，百分等级23.40，自我比较落后于其它部分，在全体处于中等水平，需努力提升。听力部分的各个题型分析如下：

其中，听短文判断正误属于领先状态，校均分比区均分低0.06分。选出听到的句子和听到的单词分别比区平均分低0.03分和0.09分，此三项问题不大。但值得注意的是听录音选出恰当答句和填入所缺单词两项，校均分比区均分分别低了0.72分和1.25分，特别是听录音填入所缺单词，弱势非常明显，这在一定程度上反应了学生在英语运用的情境反应方面存在着问题，英语交际的作用未能体现。

改进措施：

在今后的教学过程中，要增加听力练习的时间，要特别针对最薄弱的两项，进行反复强化和指导，如：第一遍学生听录音做题，第二遍给出录音材料、学生订正，第三遍教师根据材料分析每一题的要点，逐题强化。此外，填入所缺单词也跟学生平常的单词积累相关，所以也应该同时强化平时的默写，使学生在做相关题目的时候可以第一时间反应出相关词汇。

【基础知识】

区均分33.48，校均分31.46，Z分数-0.3，百分等级29.79，自我比较属于优势水平，但也还有提高的空间。基础知识的各个题型分析如下：

其中，问题最大的是抄写句子，校均分比区均分低0.35分。这个题型不容易引起学生的重视，但却出错率很高，一方面是由于审题不仔细，另一方面还是对英语句子的整体理解力不够。其次，用所给单词的适当形式填空和按要求改写句子，分别比区平均分低了0.9分和0.72，虽然不属于落后，但差距还是存在的。

改进措施：

在今后的教学过程中，需针对抄写句子，结合单元的课本知识做针对性的专项训练，特别是大小写的归纳，以及标点符号的运用。所给单词的适当形式填空和改写句子，主要涉及词法和语法知识，可以在平常教学过程中再多强化一些，多进行人称，时态，句型等因素综合在一起的练习，反复训练，及时纠错，关注学困生。

【阅读写作】

区均分35.12分，校均分33.33分，Z分数-0.29分，百分等级27.66，自我比较属于领先水平。阅读写作的各个题型分析如下：

其中，阅读理解校均分比区均分低0.61分，差距不是很大，而且阅读理解题目的灵活性较强。写作校均分比区均分低1.18分，这个的差距较明显，应该充分关注。

改进措施：

在今后的教学过程中，可以从以下几个方面入手，首先确保一定量的阅读训练。一方面适当地扩大词汇量，另一方面在练习中不断强化阅读做题技巧。最后，也可以按话题或体裁归纳整理出阅读理解小题库，让学生有规律地、及时地进行训练，使学生的阅读能力逐步实现质的提升。

作文方面，作文语言的输出环节，最能考验学生的英语能力。只有在夯实基础知识的前提下，才能谈提高写作能力。所以，不仅要确保其他部分的落实，还要适当地增加学生写作文的频率，可以每个单元结束的时候，及时地针对相关话题进行作文训练，可以细化到作文的结构以及句型，不断强化，打磨，并尽可能实现面批。

三、学校改进策略

（一）立足单元设计，促课堂内涵发展

课堂是教学的主阵地，普通小学“FUN”课程体系已基本构建完成，作为“FUN”课程体系一大分支的“SHOW”课堂是整个课程体系的落脚点。本学期在实施“FUN”课程的过程中，要不断提升教师的理念，树立全员质量意识和育德意识，开展基于教材分析的单元整体设计，促进教学过程的真实有效，确保教学目标的有效达成，不仅要打造“SHOW”课堂品牌，更要向“SHOW”课堂要质量，进一步促进学校的内涵发展。

1.全学科、全学段、全员推进。全学科、全学段基于学科课程标准、教学基本要求和单元设计指南，从备课、上课、作业、辅导、评价等各环节，进行单元整体设计。

    以单元为单位，确定单元教学目标和单课教学目标；基于单元和单课教学目标，设计单课教学过程；设计单元作业和单课作业；设计单元评价和单课评价，从而提升学习的连续性和渐进性。

本学期教学常规管理和校本教研的重点之一是单元整体设计。要对集团备课进行针对性、具体的个性化修改，进一步体现单元设计。双周行政推门课和单周行政诊断课如常举行，覆盖全体教师。挂职校长将按课表随机听课，不定时间，不定学科。

2.专家团队引领，助力内涵发展。本学期，学校将开展《学业质量提升项目》，与区教研室合作，聘请专家团队，包括：市教研员、区内教研员、外区教研员，外区正高、特级专家等，和每个学科一一对接，深入到日常教学教研中，提升教师的教学理论水平，助理教师踏准教改节拍，提升课堂内涵。

（二）立足命题作业，促教学质量提升

1. 引进专家，深入命题、作业全过程。新学年，学校将通过《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目，倒逼课堂教学质量的提升。将聘请市、区专家，进驻每个学科组、备课组，从日常细节入手，包括：命题框架、双向细目表、命题设计、形成试卷、开展评估、阅卷分析、反思改进等环节，帮助教师提升命题和作业设计的理论与实践能力。

2. 引进技术，质量分析精准明确。为使学校的教学质量分析更精准具体，便于老师寻找教育教学中的薄弱之处，以更好地改进教学，学校将引进专业技术力量，对阶段练习，期末考查等质量调研，作专业细致的分析，形成学科、年级、班级、学生、教师等针对性的质量报告。所产生的数据学校将留档，作为改进教学的参考数据。

3.全员参与，上下一致形成合力。全员参与到《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目中。通过明确评价目标、根据评价目标设计双向细目标，对照双向细目标确定命题框架、设计命题等过程，提高命题对知识点的指向性，对学生学业成果评价的准确性，减少不必要的偏题、废题，从而减少重复的、机械的、无用的评价，减轻学生过重的学业负担。通过阅卷，数据分析，研读分析报告，反思改进等过程，帮助老师更准确的找到学生的薄弱环节，从而改进下一阶段的教学。由校级以上骨干教师、教研组长、备课组长等成员组成普通小学教学质量监测中心组。在专家引领，中心组带动，全员参与过程中，上下一致形成合力，促进普小教学质量的全面提升。

希望通过全校上下的一致努力，学校教学教育教学质量稳步提升，学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果质量、高层次思维能力能更上一层楼。

上海市嘉定区普通小学   2019年8月