普通小学工会2018年工作总结

加强建设  依法维权 竭诚服务

——普通小学工会2018年工作总结

2018年普通小学工会深入学习贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕区“品质教育”理念和学校“十三五”发展规划，在局工会的领导下，认真落实上级工会工作部署，充分发挥工会组织的桥梁和纽带作用，进一步加强自身建设，充分履行工会职能，维护教职工合法权益，竭诚为教职工做实事、办好事、解难事。

一、以党的十九大精神为指引，着力提高工会履职能力。

1、深入学习贯彻党的十九大精神。

结合党支部的师德建设和教职工文化素养提升工程，认真组织广大教职工深入学习了党的十九大报告,深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，贯彻落实党的十九大和习近平总书记对新时代工人阶级和工会工作提出的新希望、新要求，树立“四个意识”，坚定“四个自信”，更好地凝聚和激励广大教职工的智慧和力量。

2、不断加强工会组织自身建设。

学校工会按照局工会第三次代表大会的精神，不断加强工会的组织建设。努力“三委”成员工作作风，以全新的视野、饱满的热情，深入研究新时期工会工作的新思想、新方法，立足校情，积极探索适合本校工会的工作新思路，深化工会工作的新内涵。

3、着力提升工会干部队伍整体素质。

结合区、片组的各类创建和观摩活动，积极创造有利条件，拓宽工会干部学习交流和培训的渠道。积极参加上级工会组织开展的各种类型的培训活动，加强工会理论、实务操作等方面的培训，不断提高工会干部做好新时期工会工作的本领和能力。

4、深入推进学校教代会和校务公开工作。

组织全体会员学习新修订的《上海市职工代表大会条例》，认真贯彻落实嘉定区教育系统落实教代会推进大会精神，不断强化教代会制度建设，增强教代会工作的实效性。本年度共召开3次教代会，讨论通过了《2018年普通小学绩效工资分配方案》和《普通小学岗位设置实施方案》，进行了民主评优推优。借助局工会教代会优秀提案评选活动，进一步加强了提案工作的培训也促进了校务公开常态化，拓展了校务公开的广度与深度，凡涉及教工切身利益的重要事项，一律实行票决，不断增强校务公开的主动性和实效性。

二、以文体活动为平台，全面提升教工综合素养。

1、以社团建设为载体，丰富工会文化活动内涵。

在取得成功经验的基础上，进一步创新工作方法，不断探索建立适合教工特点和需求的社团，积极组织开展活动。年初通过微信小程序抢报形式来组建了几个大家感兴趣的社团，体现公平公正的原则。一年为一个周期，一年后受欢迎的社团保留、传承，不便于操作或教工时间下来热度不高的社团一年后予以取消广大教工通过社团活动，加强了交流，丰富了工会文化活动的内涵

2、以弘扬师德为主线，树立为人师表优秀品质。

大力开展形式多样的师德教育活动，增强教工教书育人的责任感和使命感。通过一些列的道德讲堂活动和首届进博会专题活动等，并以评选“感动普小”十佳教工的契机，不断提高教工教书育人的能力和水平，树立“爱岗敬业、为人师表”的良好形象。

3、以健康快乐为理念，广泛开展丰富多彩的文体活动。

积极开展教职工喜闻乐见的的文体活动，强健教职工的体魄，陶冶教职工的情操，缓解教职工工作压力，促进教职工身心协调全面发展，营造积极进取、温馨和谐的工会文化。上半年组织开展了教工迎新活动、三八节妇女活动、幸福行教工春游活动以及亲子活动等，下半年看展了教师节庆祝活动、教工广播操展示活动以及迎新观影活动等。

三、以服务至上为理念，不断加大关爱工作力度。

 1、扎实做好重病互助保障工作。

继续为全体工会会员做好2018年市总工会住院互助保障和《嘉定区在职（退休）教职工特种重病团体互助医疗保障计划》的投保工作，以及工会会员服务卡的年度注册工作，保障全体会员的利益。

2、不断加大帮困送温暖工作力度。

结合局工会重新修订的《嘉定区教育系统“爱心一日捐”活动帮困金管理使用暂行办法》，继续做好节日慰问和日常帮困工作，进一步研究完善加大扶贫帮困力度的长效机制，扩大互助保障的覆盖面和受益面。继续做好“夏送清凉、金秋助学、冬送温暖”等传统品牌，让广大教职工切实感受到党组织的关爱和工会组织的温暖。

3、认真做好暑期教职工休养和体检工作。

从维护教职工的合法权益出发，针对休养和体检经费提高的实际，积极配合局人事部门、局工会制定出台相关政策，主动将好事做实做好，使教职工得到最大实惠。

4、进一步加强工会经费的管理和使用。

贯彻落实全总《基层工会经费收支管理办法》和教育工会《关于加强基层工会经费管理使用的指导意见》，严格按照全总关于工会财务工作经费开支范围的规定精神，做好工会经费的收、管、用和财务管理工作。

四、以创建工作为抓手，深入推动妇女工作创新发展。

1、抓住重点，加强组织自身建设。

进一步完善学校工会女工委工作机制，以“妇女之家”建设为抓手，以家促建，以建促优，进一步加强妇女组织自身建设，不断提升建家水平和品质，为女教师营造温馨天地，打造坚强阵地。

2、多措并举，服务女教工发展。

继续协助局工会推进“悦来越美”项目，以讲座或微课程为载体，开展“智慧生活 悦享人生”大讲堂，利用并整合各级各类文化资源和平台，组织开展形式多样的文体活动，提升女教师的人文素养，培养健康生活方式，拓展视野，陶冶性情，引导广大女教工“惠”生活，“慧”工作。开展“慧雅 悦读”活动，通过寒暑假读后感征集形等形式，分享女教师悦读心得，展现悦读成果。大力推进妈咪小屋建设，在已获三星级 “妈咪小屋”的基础上，进一步发挥功能，提升服务品质，力争“妈咪小屋”建设上新等级。

特色工作：

以值勤制度为载体，积极参与学校管理

学校党政工致力于开展《以值勤制度为载体，多主体参与学校管理的实践研究》的课题研究，形成了一种制度得以保存沿用，并加以不断完善提高，成为学校的一大特色。

学校以值勤制度为载体，多主体参与学校管理的研究，不同于以往的单一主体参与学校管理研究。通过基于可操作平台的多主体参与学校管理，旨在充分了解和积极满足学生、家长、教职员工、中层领导的需求，实现学生、家长、教职员工、中层领导和校长之间的积极互动。其意义主要体现在以下方面：

一是有利于提高学校管理智慧。“最好的校长并不是主角，而是发现更多的主角。”全面实施值勤制度，不仅能够使学校相关主体由被动变为主动，由立足自己变为立足整体，激发相关主体的管理潜质，促进管理智慧，最终形成“自觉参与”的共同管理文化。而且，创意的自下而上地产生，能够使校长、中层领导倾听到学校相关主体的声音，及时发现问题，让管理更加精细化。因为管之善在于理，校长、中层领导疲于对各项工作的“管”，自然难以有更多的精力创新“理”的思路，从纷繁复杂的现象和千丝万缕的联系中发现有利于师生发展、学校发展的新思路和新方法。

二是有利于充分发挥制度的教育意义。制度不仅具有管制的功能，还具有教育的功能，制度是管理手段也是教育资源。全面实施值勤制度，能够使相关主体通过换位思考，理解他人、关怀他人，营造学校良好的育人环境；能够使相关主体通过了解学校组织运行中存在的问题、矛盾，理解学校制度作为规则所具有的价值、逐步自觉遵守规则，提高学校制度的执行力。用各种各样的方法倾听教师提出的问题和建议，让教师自己寻找问题，自己去解决问题，同时给予帮助或鼓励。教师在发现问题并且解决问题的过程中不但产生了共同管理的动力而且提升了共同管理的能力。

三是有利于促进团队成员的发展。“下放领导权就能够产生新的领导力。”权力分享不仅在于将自身从繁重的工作中解脱出来，更重要的在于校长对团队成员的高期待，相信每一位成员都是出色的领导者。美国心理学家马斯洛提出的“需要层次”理论揭示了“自我需要实现”，即人的最高境界在于其精神。论证教职员工参与学校管理是从人的精神层面思考的。“每一位教职员工都有领导潜质”，而他们的这种领导能力正是学校得以不断进步的宝贵资源。在提升学校内力的过程中充分重视学校内部团队成员的观点至关重要。当教职员工和校长一起作出学校的重大决策的时候，他们才会成为共同管理的同事，才会成熟，才会成为专业人士。

教职员工任值勤校长制度的具体做法：

校长需要引导不同层次的团队成员将自己视为学校发展中的一部分，增强对学校的归属感，并在学校愿景的凝聚下发挥应有的作用。那就是一定要赋予团队成员管理学校的权力，让团队成员感到自己对学校有价值，感到所作的努力都是为了学校的发展，学校的发展也与自己努力息息相关。这就要求团队成员不仅要参与事关教工利益、学校发展的决策过程；更要使教工享有当家做主的权利，享有自我教育、自我管理和自我发展的权利。让教工不仅参与决策而且共同管理，在为一个共同目标努力的过程中发挥每个人的最大潜能，这是对教工最深切的人文关怀。

我校值勤校长制度经历了以下三个阶段：

第一阶段：换位思考，体验值勤校长。学校校级副职、中层干部、教研组长、级段长、党小组长、工会小组长到一般教师担任一周值勤校长。主要任务是：发现一个问题并解决一个问题；听一节随堂课并及时与执教者反馈；在网上发布一条校园信息；在“普小论坛”（教工大会）上给教工作一次讲话；记好值勤日记，并且要对一周的值勤作一个综述。由校长亲自与教工互动与反馈。对值勤校长提出的建议和举措，在每周的校务会上讨论研究、督促落实，充分体现对值勤校长工作的尊重和建立本项制度的意义。值勤校长发现的问题、提出的意见或建议，通常能够得到同事们的理解和支持，有些举措和改革能够顺利推下去，并且得到有效地执行。

当第一轮值勤校长轮值结束时，学校精心策划了隆重的值勤校长颁奖典礼，并精心设计了富有意义的礼物：用琉璃制作的校标镶嵌在水晶底座中的镇纸。由书记亲自主持典礼，与所有教工再次分享了值勤校长的感言： “值勤校长”成就了教师、凝聚了智慧、办好了学校。校长亲自为每一位值勤校长颁奖，其实这个颁奖的创意也是来自于一位值勤校长的建议。

第一轮的实践为每一位教师搭建了体验校长角色的平台，尽管大家调侃这是一个虚职，“假校长”，但都十分珍惜这个机会，认真履行校长职责，校园在悄悄发生着变化……

第二阶段：解决问题，做实值勤校长。学校的管理过程是不断发现问题和解决问题的过程。第二轮值勤校长实践开始。学校的教职员工全部轮值，做到人人参与管理学校，而值勤的重点是不但要发现学校存在的问题，积极提出改进的建议，还要运用自己的智慧去解决问题。值勤校长不只是单向与校长反馈，还要在校园网“普小论坛”上发表值勤感言，让全体教职员工关注值勤校长履职情况。对值勤任务也作了完善：发现一个问题并解决一个问题；听一节随堂课并及时与执教者反馈；在网上发布一条校园信息；在校园网“普小论坛”上发表值勤感言；参加一次校务会；记好值勤日记，并且要对一周的值勤作一个综述。让教师自己寻找问题，自己去解决问题，同时给予他们帮助或鼓励。值勤校长在值勤中发现的问题，主动想办法，找有关部门解决，参加校务会不再是问题提交，而是汇报我发现了什么问题，我是如何解决的。教师在发现问题并且解决问题的过程中不但产生了共同管理的动力而且提升了共同管理的能力。教职员工在参与学校的管理中，在解决一个一个问题中体验了成功，发现了自己在学校中的价值。

第三阶段：履职履责，当好值勤校长。我们首先在值勤校长的安排上以年级为主轮流值勤，这样更有利于对前一任值勤校长发现的问题一追到底，体现年级的执行力和执政能力。其次，尝试让每个值勤中队的辅导员同时担任值勤校长。这样，在值勤校长（班主任）的带领指导下整个值勤中队的队员“渗透”在学校的角角落落，实施“全覆盖”的监控，锻炼队员的责任意识，为改进校园献计献策。同时学校对教职员工参与值勤校长也提出了新的要求：在关注学校存在问题的同时更要善于发现关心学校、奉献学校、感动学校的人和事，弘扬“勤诚”校训，践行智慧育人。因为，教师只有在心里认同学校的办学理念和校训，在工作中得到领导和同事的关注、认可，才能享受教育的幸福，教师的智慧潜能才能得以真正激发。（这是从傅勤芬老师记录的值勤日记中受到的启发。）当学校所有的成员都在关注学校的发展，为学校的发展出谋划策时，面对来自学校方方面面的信息，校长如何在第一时间作出回应？怎样的信息的反馈途径和方式才是最有效的？我改变了以往校长与值勤校长之间一对一的交流反馈，通过普通小学校园办公网开设值勤反馈栏目，每周将《嘉定区普通小学值勤校长反馈表》予以公示，这样全体教职员工不但能在第一时间同步看到问题和回应，而且还能了解值勤校长一周的值勤情况。

我们要求各部门对值勤校长解决不了的问题一定要在第一时间作出答复，并请值勤校长关注各条线部门落实的情况。值勤校长的主要任务是：作一次升旗仪式讲话；听一节随堂课（听课反馈表交校长室）；及时发现问题、解决问题或给予温馨提示；列席本周校务会或部门组室会议（根据自己的时间安排）；记好值勤日记；在校园网上反馈值勤情况，认真填写值勤反馈表。并要求对“小拍客”的行动进行点评。

办学风险不是来自有多少不同的意见和建议，不同的声音往往对改进工作益处很大。通过“值勤校长制度”的实施，对学校而言，多了一双发现问题的眼睛，多了一对倾听群众建议的耳朵，拓宽了共同解决问题的智慧决策渠道，多了一份“心往一处想、劲往一处使、事往一处干”的融洽。好多教工提的一些建议不但促进了学校发展甚至形成了办学特色。迄今为止，已成为普小的一项学校现代管理制度固化下来，更是形成了普小所特有的一种管理文化和管理品牌。