五育融合 智慧赋能 育时代新人
上海市嘉定区普通小学2022学年度课程计划
嘉定区普通小学创办于清光绪二十七年(1901),有着121年的办学历史,办学规模较大,一直以来在嘉定百姓的心目中举足轻重。创始人黄世荣先生创办该校的初衷,是要吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上作出不平凡的成绩,故取名为普通小学。1992年学校被列为全国百所名校之一。
目前,学校有两个校区,西校区位于塔城路278号,占地2.11公顷,建筑面积10139平方米;东校区位于金沙路458号,占地1公顷,建筑面积3871平方米。有46个教学班,1966名学生,132名教职工。
学校沿袭百年普通历史,传承“勤诚”校训文化,崇尚五育并举,倡导“尚”教育即“勤而行之,至诚无息”的办学理念,围绕 “3H”培育目标,以“FUN”课程为整体架构,深入开展以“传承勤诚文化,崇尚绿色科技”为两翼的教育综合改革,让普小学子在尚德、尚智、尚能、尚体、尚美“新五尚”行动中实现多元发展,成为有慧心会生活、有慧脑会学习、有慧手会创造的快乐普小人。
学校课程基础与背景分析
(一)相关政策的学习梳理
学校认真学习关于课程与教学的相关文件:2022课程计划(沪教委基〔2022〕17号)、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7号)、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>》(中办发〔2021〕40号)、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》(教材〔2022〕2号)、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》(教材〔2020〕4号)、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》(教材〔2017〕4号)、《教育部关于印发<国家义务教育质量检测方案(2021年修订版)>的通知》(教督〔2021〕2号)、《教育部关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(教基〔2021〕4号)、《中共上海市委办公厅 上海市人民政府办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见>的通知》(沪委办发〔2021〕26号)、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(教基一〔2009〕7号)、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》(沪府办发〔2011〕38号)、《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》(沪教委规〔2019〕10号)、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》(沪教委基〔2017〕37号)、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》(沪教委体〔2018〕36号)、《上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见》(沪教委规〔2020〕21号)、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》(2013年8月)、《上海市小学低年段学科基于课程标准评价指南》(2014年9月)、《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实时指导意见(试行)的通知》(沪教委基〔2014〕54号)、《上海市小学中高年级学科基于课程标准评价指南》(2016年9月)、《嘉定区基于课程标准的教学与评价推进方案》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔2016〕30号)、《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》(简称“实施意见”)、《上海市加强义务教育学校作业管理措施》、《普通小学十四五教育综合改革计划》、《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》等,深刻领会文件精神,并在上一学年教育综改的基础上,制定普通小学2022学年课程计划。
(二)落实先前课程计划情况
1. 严格落实课程计划。根据上海市教委制订并颁发的学年度课程计划及说明,安排好学校课程计划,认真执行课程计划,按照课程计划开齐开足各类课程,不随意增减课时,严格控制周活动总量和学科教学课时,确保课程的有效实施。
2. 根据区品质课堂项目建设要求,基于学校已有基础,对“SHOW”课堂开展深化研究,构建元认知、成长型思维、合作解决问题、个性化表达四个维度的学生学习品质指标体系,完成《普通小学SHOW课堂建设纲要》的编写。
3. 深化实践等第制评价的校本化实施方式——“乐乐”评价,主要以“乐学星”为代币,通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进等第制评价工作,突出评价融入教学、评价促进学习的功能。
4. 紧扣新课标,在实施过程中进一步完善低年级主题式综合活动设计。
(三)学校优势和不足
1. 快乐课程构建进一步科学、系统
通过先前课程计划的实施和教育综合改革实践,即通过尝试“SHOW”课堂和“乐乐”评价,学校基于课程标准,进一步深化“课程的结构性变革”,推进和完善快乐课程即“FUN”课程体系,深入国家核心课程,将国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作相结合,构建了具有普小特色的综合课程体系——“FUN”课程体系,即:“FUN”课程-“SHOW”课堂-“乐”评价为一体的课程-课堂-评价一体化的课程与教学体系。
“FUN课程”的课程理念是基于儿童观点、关注儿童立场的,我们将它定义为:“自由飞翔,自然成长,让每一个学生全面而有个性的发展。”
自由飞翔:FUN课程的“F”,即free,翻译为自由的,意为学校关注儿童立场,让学生自由地选择课程,在课程学习中自由飞翔。
唯一的我:FUN课程的“U”,即Unique,翻译为唯一的,意为学校课程将为每一个学生订制独特的课程经历,以此培养独特个性,让学生做唯一的自己,而且能够全面而有个性的发展。
自然成长:FUN课程的“N”,即Natural,翻译为自然的,意为学校课程积极遵循儿童认知规律、身心发展规律及教育教学规律,使课程更加贴近自然与生态,让学生在课程学习中自然成长。
“FUN课程”体现的是一种快乐的追求与境界,孩子们能够在自由、自然中成就唯一的自己,开启一次次快乐的学习旅程。无论是国家课程的校本化实施,还是校本课程的个性化运作,有了“F-U-N”,儿童的生活则更加真实,儿童的生命更加灵动,儿童的世界更加多彩。
2.“SHOW”课堂成效显现
根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的精神,为进一步提升普通小学教育教学质量,打造普小课堂教学品牌,完善“FUN”课程体系,探索和研究了具有普小特色的基于课程标准的“SHOW”课堂。深入国家核心课程,将国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作相结合,进一步推进和完善了快乐课程即“FUN”课程体系,即以“SHOW”课堂和“乐乐”评价为两大分支的比较系统、完整与科学的课程-课堂-评价一体化的“FUN”课程体系。目前学校数学和英语学科正在开展指向学习品质提升的“SHOW”课堂深化研究,完成普小学生学习品质指标体系的构建,确定“SHOW”课堂阶段性建设要求:SHOW课堂是一种以成长型思维启动学习,以合作解决问题增强课堂互动,以个性化表达为创造性活动增色,以元认知能力开启智慧之门的课堂教学模式。
3. “低年级主题式综合实践活动”需进一步完善
如何进一步促进幼小衔接,让低年级同学们关注学习兴趣和习惯的培养,市教委从2017年11月以来,已在16所小学(每区1所)先行试点小学低年级主题式综合活动课程。2020学年,普小基于百年校园文化积淀,充分利用嘉定本土文化资源,在创新综合课程的指导思想下,开展低年级主题式综合实践活动的实践和探索。2022学年,学校将紧贴新课标,根据市教委最新要求,对已有的综合活动课程设计进行修改完善,在实践中不断积累经验,改进提升。
二、课程目标
“FUN”快乐课程,旨在培养有慧心、会生活,有慧脑、会学习,有慧手、会创造的素质全面、个性鲜明、身心活跃的“快乐普小人”。
“FUN课程”的课程目标,具体体现在义务教育阶段五个学年之中。基于“三有三会”培养目标,基于课程标准,不分年级段,主要目标阐述如下:
“FUN课程”目标
课程目标 | 具体目标 | ||
低年级 | 中年级 | 高年级 | |
有慧心 会生活 | 在课程中感受自然,享受生活,培养热爱自然、热爱生活的情感。 | 在课程中观察探究周围的世界,培养良好的生活习惯和学习习惯。 | 在课程中与同伴融洽相处,共同学习,培养善于合作、乐于分享的品质。 |
有慧脑 会学习 | 通过课程学习,培养孩子浓厚的学习兴趣,乐于参与各种课程活动。 通过课程学习,培养孩子良好的学习习惯,善于倾听,主动学习,为自己确立适当的学习目标。 | 通过课程学习,培养孩子掌握正确的学习方法,善于思考,主动探究,有较丰富的想象力和一定的发散思维能力、有独特的见解和较强的思辨能力。 | 通过课程学习,培养孩子良好的合作意识,乐于与同伴相互合作,互帮互助,在与他人分享的过程中体验学习的快乐。 |
有慧手 会创造 | 重视孩子的课程理解,通过丰富多彩的活动,让孩子全身心地投入到课程学习中,通过多种感官的刺激,加深学生对学习的理解。
| 重视孩子的课程体验,真正启用学生的双手,在参与做一做、画一画、种一种、展一展等活动中,激发孩子的探究精神和创新能力。
| 重视孩子的课程参与,激励孩子参与到课程的创新和完善中去,发挥孩子的主人翁意识,与老师一起丰富课程的内容,完善课程体系,使学生真正成为课程的主人。 |
三、课程结构
(一)课程体系
基于“FUN”快乐课程目标、学校办学底蕴及资源优势,进一步深化“课程的结构性变革”,对基础型课程、拓展型课程和探究型课程进行有机统整和梳理,融入低年级主题式综合活动课程,从哲学角度将课程整体划分为六大板块,即:艺术与审美、自我与社会、语言与交流、逻辑与思维、科学与探索、运动与健康等,再对每一类课程进行整体设计和架构,旨在构建既符合市教委课程设置的相关精神,又满足学生的个性需求的具有普小特色的综合课程体系——“FUN”课程体系,即:“FUN”课程-“SHOW”课堂-“乐学童”综合活动-“乐”评价为一体的课程-课堂-活动-评价一体化的课程与教学体系。
1.“FUN”快乐课程图谱
2. “FUN”快乐课程中三类课程的统整
“FUN”结构 | 基础型课程 | 拓展型课程 | 探究型课程 | ||
非限定拓展 | 限定拓展 | 综合活动 | |||
语言与交流 | 语文 英语 | 语言与交流类 校本课程 | 书法 体育活动 体操 班队 专题教育 心理健康 少先队活动 | 魅力语文节 欢乐英语节 | 探究型课程学习包 “人工智能+”特色课程(和科技与探索类校本课程相结合) |
逻辑与思维 | 数学 劳技 | 逻辑与思维类 校本课程 | 趣味数学节 | ||
审美与艺术 | 美术 音乐 | 审美与艺术类 校本课程 | 缤纷艺术节 | ||
科学与探索 | 自然 信息科技 | 科学与探索类 校本课程 | 创意科技节 | ||
运动与健康 | 体育 体育(足球)体育(乒乓) | 运动与健康类 校本课程 | 阳光体育节 | ||
自我与社会 | 道德与法治 | 自我与社会类 校本课程 | 开笔礼 社会实践等 |
(二)课程设置与课时安排
以上海市教育委员会《上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》和《嘉定区普通小学教育综合改革方案》为依据,拟定2022学年本校各年级实际课程设置与课时安排计划。
2022学年度普通小学课程科目与课时设置(总表)
年级 课程、科目 | 周课时 | 备注说明 | |||||||
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | |||||
基 础 型 课 程 | 语文 | 9 | 9 | 6 | 6 | 6 | 每周安排1课时用于写字教学。 | ||
数学 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | ||||
外语 | 2 | 2 | 4 | 5 | 5 | ||||
自然 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
道德与法治 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期,作为必修内容,利用道德与法治课、专题教育、班队课统筹安排课时,平均每周1课时。 | |||
唱游/音乐 | 2/ | 2/ | /2 | /2 | /2 | ||||
美术 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||||
体育与健身 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 其中一年级开设一节体操特色课程;二年级开设一节体操、一节高尔夫特色课程;三年级开设一节乒乓、一节高尔夫特色课程;四年级开设一节高尔夫特色课程。 | |||
信息科技 | 2 | ||||||||
劳动技术 | 1 | 1 | 依托劳动技术课程,与社区服务、社会实践等整合实施,落实劳动教育要求。 | ||||||
周课时数 | 27 | 28 | 29 | 30 | 30 | ||||
拓 展 型 课 程 | 口语交际 | 1 | |||||||
体育活动 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 其中一节纳入“快乐活动日课程”。一年级开学初4周用于学习适应期“综合活 动”。 | |||
校本课程 | 1 | 1 | 1 | 纳入“快乐活动日”课程。一、二年级开设“低年级主题式综合活动”。其中一年级开学初4周纳入学习适应期“综合活 动”,之后纳入“快乐活动日”课程。三、四、五年级每周三下午第一课校本课程(采取长短课相结合的方式开展),学生自主选择,走班。 | |||||
专题教育和班(队)活动 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 每周三下午纳入“快乐活动日课程”。一年级开学初4周用于学习适应期“综合活动”。 专题教育利用班队活动和每天的午会课(15分钟)进行。 | |||
社区服务 社会实践 | 每学年安排2周 | 集中与分散相结合,学生必修,低年级开展主题式综合活动。 | |||||||
周课时数 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | ||||
探究型课程 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 探究型课程采取“探究型课程学习包”和校本主题探究活动相结合的方式开展。一、三年级与心理健康课程结合;二年级与口语交际主题活动相结合;四、五年级与书法主题活动相结合。 | |||
周活动总量 | 33 | 33 | 34 | 34 | 34 | ||||
(三)课程设置说明
1. 严格执行上海市教育委员会印发的《上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》,根据本校实际,科学、合理地安排课程计划,一二年级每周总课时量为33节,三四五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。
2. 根据《教育部办公厅 中共中央宣传部办公厅 财政部办公厅关于<习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本>使用工作的通知》(教材厅函【2021】5号)的要求,低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期,作为必修内容,利用道德与法治课、班队课统筹安排课时,由道德与法治课教师主讲,每册集中学习1学期,平均每周1课时。
3. 学校每天安排15分钟的午会课对学生进行专题教育,专题教育内容分别是:时事形势教育、健康教育、安全教育、阅读、红领巾广播等,确保每周一次时事形势教育。每月利用每周一的“国旗下讲话”安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。
4. 一年级入学初4周不安排“快乐活动日”,利用拓展型课程和探究型课程的课时,落实16-20课时的学习适应期综合活动,重点实施入学适应教育。由校本课程、班队、体育活动的任课教师承担,其中一、二年级校本课程内容与主题式综合活动内容相整合。
5. 限定性拓展主要包括专题教育、体育活动、班团队活动以及社区服务与实践活动。
6. 每班每学期安排一周校园实践活动,即快乐活动周活动。
7. 周三下午为“快乐活动日”课程,主要安排班队活动、体育活动和校本课程,其中校本课程采取长短课相结合的方式开展,共计4课时。
8. 拓展型课程的自主拓展部分(即校本课程)以教师和家长开发的校本课程为主,本学年根据疫情防控要求,逐步推行走班制。
9. 学校安排12:10-12:40半小时午休,并排进课表。
10.学校根据《上海市义务教育课后服务工作指南》,坚持“愿留尽留”原则,为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。统筹课内外学习安排,有效利用课后服务时间,安排作业辅导、德育、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动。
(四)专题教育安排
根据学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则,2022学年专题教育安排如下。
课 程 科 目 | 教育对象 | 课时安排 | 课程内容及要求 | ||
德育课程 设置 | 专 题 教 育 、 班 团 队 活 动 | 午会课(专题教育) | 全体学生 | 每天15分 钟 | 行规教育、健康教育、安全教育、廉洁教育、时事形势教育、十分钟队会、联合午会、红领巾广播等。 |
班团队活动课 | 全体学生 | 每周1节 | 法制教育、民防教育、国防教育、时事形势教育、行规训导、礼仪教育、思想道德培养、节庆活动、队知识学习等。 | ||
社区服务社会实践 | 劳动实践 社会实践 | 全体学生 | 每学年至少10天(按年级机动) | 课外实践活动、雏鹰假日小队活动、电影阳光行、劳动服务等。 | |
入学准备行规教育十篇 | 入学准备期 | 一年级新生 | 十课时 | 上学篇、上课篇、课间休息篇、升旗篇、体育活动篇、课外实践篇、作业篇、用餐篇、放学篇等。 |
具体安排如下:
1. 午会课
时 间 | 一年级 | 二年级 | 三年级 | 四年级 | 五年级 | 负责人 |
周一午会 | 健康教育 | 健康教育 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 德育条线负责人 |
周二午会 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 健康教育 | 健康教育 | 健康教育 | 班主任 |
周三午会 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 班主任 |
周四午会 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 班主任 |
周五午会 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 大队部 |
午会课是从学生学习、生活及社会热点问题以及学生感兴趣的话题引入教育内容。作为专题教育的一种形式,它时间短、信息灵动,学生在交流互动中更易于获得行为、习惯的认同感,使德育课程内容更加鲜活、容量更加大。
周一、周二午会:时事形势教育等以联合午会的形式开展,内容每学期始由德研部安排确定,主要包括习近平讲话读本教育、时事形势教育、校史教育、廉洁教育、法制教育、环境教育、“三爱”教育等,由于东西校区的地域差异,故周一安排三-五年级,周二安排一-二年级。健康教育则在与此相反的时间进行,同为每周一次。
周三午会:安全教育是我校非常重视的专题教育之一,班主任利用每周20分钟的时间进行“上海市安全教育平台”进行线上授课,对作针对性的延伸和内容补充,使得交通安全、消防安全、网络安全、防溺水安全等内容深入学生内心,逐渐掌握自我防护的技能。
周四午会:开展阅读活动。
周五午会:红领巾广播主要结合学生校园生活及社会时事,由大队部的广播站成员共同合作完成每一期节目的制作,包括百科全书、美文欣赏、故事、新闻、笑话、英语小博士等。
2. 班团队活动课
班 团 队 活 动 | 主题班队课 (每学期约16课时) | 法制教育、民防教育、心理健康教育、国防教育、民族团结教育、文明礼仪教育、廉洁教育、主题节庆活动(清明、端午、元宵)等。 |
集体讲座、宣传片观摩、少先队执勤周 (每学期约4课时) | 讲座和宣传片包括:安全教育、法制教育、毒品预防教育、环保教育等;少先队执勤周内容包括校内外实践(具体见下表)。 |
班团队活动均安排在每周三下午第三节课或第四节课,每学期始,德研部会根据时间点设计每周主题安排,公布于校园网。一般情况下,班主任可以根据其主题、结合社会、校园热点话题等,确定本班团队课主题,组织学生开展活动;如有校级活动安排(讲座、主题节日等),则由德研部出具体方案及教育材料,来保证班团队活动课的规范化、系列化和实效性。
3. 社区服务和社会实践活动
社区服务和社会实践活动采用校内外结合的活动形式,根据不同年级学生的特点和需求来进行设计和规划。
具体计划:
实践 模块 | 活动 主题 | 适合 年级 | 课时 安排 | 组织形式 | 学分 评定 | 资源 配合 |
“春秋实践,做普小人” ——素质教育实践系列 | 毕业游学长见闻 | 五年级 | 2个半天 | 年级 | 10 | 新迎园餐饮集团 光机所 毛桥集市 启良中学 |
机动 | 一~五年级 | 二天 | 校级 | 10 | 机动 | |
“疁城乡情,做嘉定人” ——家乡文化寻访系列 | 传精髓抒情怀 讲嘉定历史 | 一年级 | 1个半天 | 班级 | 5 | 嘉定博物馆 |
树榜样立志向 访嘉定名人 | 二年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 顾维钧陈列馆 陆俨少艺术馆 | |
赏建筑会审美 寻嘉定古迹 | 三年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 法华塔 秋霞圃 韩天衡美术馆 | |
通古今知仁礼 探嘉定文化 | 四年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 嘉定竹刻馆 嘉定孔庙 | |
懂规则讲安全 传嘉定之风 | 五年级 | 2个半天 | 班机 | 5 | 交通安全馆 | |
“热心服务,做社会人” ——社区志愿活动系列 | 敬老爱老助老 涵养大爱胸襟 | 一~五年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 嘉定敬老院 |
温馨传递关爱 和谐携手成长 | 一~五年级
一~五年级 | 寒假 2个半天 暑假 6个半天 | 班级小队 班级小队 | 5
10 | 秋霞社区 州桥社区 塔城社区 汇龙潭社区 李园一村社区 | |
净化美化绿化 社区实践劳动 | ||||||
大卖场小当家 职业体验合作 | 三~五年级 | 3课时 | 班级 | 5 | 大润发嘉定店 | |
“过传统节,做中国人” ——中国传统节庆系列 | 春风得意贺元宵 | 一~五年级 | 8课时 (一天) | 校级 | 5 | 校园食堂 快乐家庭学习苑 |
追忆先烈迎清明 | 二、四年级 | 8课时 (一天) | 年级 | 5 | 嘉定烈士陵园 | |
粽叶飘香庆端午 | 一~五年级 | 8课时 (一天) | 校级 | 5 | 快乐家庭学习苑 | |
其他社会实践活动 | 禁毒、高雅艺术、电影行、文教结合 | 机动 | 20课时 | 年级 | 机动 | 禁毒馆 电影院 保利大剧院 |
附:校园主题节及德育主题活动安排表
时间 | 活动主题 | 内容 |
9月 | 新生开笔礼 | “启智乐学”一年级新生开笔礼活动、“快乐成长星”评比 |
10月 | 阳光体育节 | 校园运动、阳光体育赛事、“快乐成长星”“体育小能人”评比 |
11月 | 趣味数学节 | 数学竞赛、数学游戏活动、“快乐成长星”“数学小能人”评比 |
12月 | 欢乐英语节 | 辞旧迎新、英语游戏活动、“快乐成长星”“英语小能人”评比 |
3月 | 魅力语文节 | 古诗吟诵、写字比赛、爱心义卖活动、“快乐成长星”“语文小能人”评比 |
4月 | 创意科技节 | 科技活动展示、“点亮心灯”心理月活动启动、“快乐成长星”“科技小能人”评比 |
5月 | 缤纷艺术节 | 校园艺术月主题活动、庆“六一”集会、“快乐成长星”“普小之星”表彰 |
4. 劳动教育
普通小学“快乐活动周”劳动教育实践安排(2022学年)
时间 | 岗位设置 | 章目 | 达标要求 | |
每天 |
7:40 ~8:10 所有岗位 | 校园礼仪队 |
督察 礼仪章 | 1.行为规范,礼仪示范 2.认真记录队员标志佩带、迟到状况、各中队整队出校门情况 3.指导队员文明游戏,上下楼梯右行,文明用厕 4.维护校门口公共秩序 5.检查校门外垃圾 « 及时到位、站姿端正、队礼标准、礼貌用语、声音响亮、公平公正 |
(1) 7:40 ~8:10(2) 12:15 ~12:30 (3) 两次大课间 | 校园纠察队 | 1.巡视各值日岗执勤情况 2.每天早晨打扫彩色大道(西校区) 3.认真检查各中队保洁区卫生 4.主动拾捡校园内垃圾 5.指导队员文明游戏、上下楼梯靠右行 « 礼貌用语、及时反馈、公平公正 | ||
两操时间 | “两操”检查 | 1.巡视全校两操质量,积极纠正做操动作 2.配合护导老师作好记录 | ||
周一 | 14:24 ~15:04 劳动实践 | 社区服务 | 卫生 保洁章 | 1.听从保洁师傅安排,认真配合做好校园内外环境保洁工作 2.事先分好小队,12:55保洁师傅进教室领队员 3.图书馆小队周一12:15至图书馆报到,任务分配(中午协助图书馆开放,第一课时到图书馆整理打扫) |
勤诚楼 | ||||
运智楼 | ||||
求智楼 | ||||
汇智楼 | ||||
图书馆 | ||||
周二 | 13:32 ~15:04 | 各年级实践基地 | 社会 探究章 | 1.进行一次社会实践探究活动 2.围绕活动主题进行讨论、交流,畅谈自己探究活动感受,写一篇调查小报告 |
周三 | 13:32~15:04 | 大卖场里小当家 | ||
周四 | 13:32~15:04 | 魔力厨房 | 小小 厨师章 | 在辅导老师指导下,学会制作中华传统美食 |
周五 | 13:32~1 | (第二学期:参观大队部) | ||
13:49 ~14:24 | 1、总结一周校园执勤情况,及时反馈,做好记录。 2、畅谈校内外实践活动感受与收获、周末写好心得体会。 3、综合一周情况,完成一张“小拍客视角”提案表。 |
5. “小小帮餐员”校园常态化操作活动
“小小帮餐员”的活动形式比较新颖,将“食”与“育”巧妙融合、结合的生动有趣,并且具备操作性和复制性,具体方案如下:
活动年级:值日中队学生
活动人数:4人或6人
活动流程
(1)规定时间让学生聚集在食堂内。
(2)学生进入食堂餐厅工作区域后,首先由带队老师进行体温测量,确保没有发热症状并进行双手消毒后,更换工作服进行正式帮餐服务工作。
(3)将工作人员已经装盘好的餐盘根据不同班级人数装入周转箱内,两人一组合作装周转箱(预计准备装6至9箱,后根据帮餐员人数进行调整)。
(4)春夏秋三季在装箱完成后,把餐盒逐一分发到餐桌上;冬季在装箱完成后,直接搬运到桌子旁即可。
(5)汤碗等小餐具的分发。
(6)开餐时间段秩序维持,提醒同学们轻声用餐,杜绝喧哗,保证良好用餐环境,专心就餐。
(7)回收饭盒盖子,一人负责一排座位。
注:开始时间由学校根据实际情况制定,一般建议第三节课下课后或第四节课中途,整个帮餐活动持续半小时左右。
整场活动中,帮餐员自己动手为身边的同学们提供就餐服务,锻炼劳动能力、协作能力的同时提升了自我管理能力;也在这个过程中体会到每一餐背后工作人员付出的劳动成果,学会尊重劳动、感受劳动之美;同时也深切感受到珍惜粮食的真谛。
四、课程实施
快乐课程内容着重在学科内、学科间、课程与学校活动之间等进行统整研究,同时开展“展示即评价”研究,使“FUN”具有可视化的体现。
(1)“学科内”统整微改进。针对学科内统整,主要指对基础型课程“校本化实施”的改进,打造普小“SHOW”课堂。从语文、数学、外语、音乐、体育、美术、自然、信息科技等基础型课程入手,进行基于课程标准的单元整体设计,把单元作为备课的最小单位,在明确的单元教学目标的统领下,对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,合理划分课时,制定单课教学目标和教学过程,设计单元作业和单课作业,进一步提升备课、上课、作业等各教学环节的一致性,充分发挥和落实单元学习价值,提升学习的有效性,以清晰的路径提高课堂教学的品质。同时,根据学科特点和学校特色,对部分课程进行个性化的安排,以进一步提升课堂教学的效率。如:中低年级美术课两节连排,中低年级体育课加入乒乓、体操,高年级体育课加入高尔夫等内容。
(2)“学科间”统整微行动。主要是指对拓展型课程、探究型课程进行有机整合,包括校本课程、体育活动、外教课程、书法教学、少先队活动课、专题教育和班(队)活动、社会实践、校园主题节、心理健康教育课、探究型课程(学习包)、“人工智能+”探究型特色课程等,通过设计形式多样、具有弹性的活动,由学校统筹管理,打造满足学生个性需求、促进学生全面发展的学校课程体系。
(3)主题式综合活动微构建。基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》精神,整合一二年级校本课程、学习准备期、校园实践周、仪式教育、戏剧课程等,构建低年级“乐学童”主题式综合活动课程,涵盖我与自己,我与社会,我与自然三个领悟。并于一二年级周三下午第一节课和相关课程时间中实施,以观察、活动等方式丰富学生的学习体验,培养学生的学习兴趣、探索精神、学习习惯等,更好地完成幼小衔接。
(一)基础型课程
1. 实践“SHOW”课堂,完善FUN课程
根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的精神,学校以“让每个孩子健康快乐地成长”为目标,以课程标准为基本依据,积极深化课程改革与教学改革,构建了具有普通小学特色的“FUN”课程。为进一步提升普通小学教育教学质量,打造普小课堂教学品牌,完善“FUN”课程体系,本学年继续开展指向学习品质提升的“SHOW”课堂深化研究,从而完善以“SHOW”课堂和“乐乐”评价为两大分支的比较系统、完整与科学的课程-课堂-评价一体化的“FUN”课程体系。
“SHOW”课堂,亦称之为“秀”课堂,它定义为充满个性、展示自我的课堂。旨在通过创设碰撞智慧、健康向上、开放自由、精彩纷呈的学习氛围,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维空间,培养学生的个性特长,提升学生的综合素养。其主要内涵特征:
——碰撞智慧:“SHOW”课堂的“S”,即smart,翻译为聪明的、有智慧的,意为通过基于课程标准,围绕培养学生核心素养和学习基础素养,改变传统课堂结构,激发学生思维,碰撞智慧的火花,培养有慧心、会生活,有慧脑、会学习,有慧手、会创造的充满智慧的“普小乐学童”。
——健康向上:“SHOW”课堂的“H”,即healthy,翻译为健康的、向上的,意为通过结合绿色指标,构建良好的师生关系、生生关系,用赏识的态度,激发学生学习兴趣。借助“乐乐评价”体系,将评价融入教学,充分发挥评价促进学习的功能,培养学生良好学习习惯,提升学生学业品质,真正做到学科育人、润物无声,培养身心健康的“普小乐学童”。
——自由开放:“SHOW”课堂的“O”,即open,翻译为开放的、自由的,意为基于儿童观点,关注儿童立场,围绕学生核心素养,在课堂上创设自由、舒适的环境,鼓励每一个学生勇于表达自己的意见,展示自己的才华,激发高阶思维,培养个性鲜明的“普小乐学童”。
——精彩纷呈:“SHOW”课堂的“W”,即wonderful,翻译为精彩的,意为教师转变传统教学模式,结合学科特色,以培养学生核心素养为主旨,探索不同的教学方法,设计多样的教学活动,更有效地达成教学目标,打造富有普小特色的精彩纷呈的“普小秀课堂”。
2. 明确目标导向,精准教学环节
学校以“FUN”课程为实施载体,对于基础型课程以课程标准为目标导向,重点关注备课、上课、作业、评价与辅导等“五环节”的有效实施,切实将基于课标的教学与评价工作落到实处。明确了学段目标、年级目标、单元目标、单课目标,基于教学目标,设计合理的教学活动、评价活动、课后作业和阶段练习等,以提高教学目标的达成度,提升学生的学科素养。具体体现为:
◆ 备课:围绕“一人一问题”以集体备课、个人备课相结合的方式进行日常备课。基于课程标准、绿色指标和学生学情,每个备课组确定一个日常教学中急需解决的问题作为教学主题,开展“一人一问题”系列校本教研,并将研究主题融于备课、上课、作业、反思等过程中。
◆ 上课:精准落实课程标准及教学目标。首先,要求教师在课堂上精准落实课程标准及教学目标,不随意拔高或降低教学要求,关注学生学习过程的习得效果,关注学生拓展性思维能力的培养,提高课堂教学效率,提升学生学习品质。其次,要求教师重视教学引导的“三原则”,即核心问题重引导,思路方法重引导,疑点难点重引导。重视学生参与教学过程的“三投入”,即全员投入、全程投入、全心投入。让每一个学生参与到每一项学习任务中,激发思维潜力,碰撞智慧火花,学有所长,学有所获。
◆ 作业:从完善管理制度、规范作业来源、科学作业设计、合理布置作业、统筹作业总量、有效评价反馈、正确引导家长等方面,基于单元目标、单课目标和学生学情,从单元整体角度设计单元作业和单课作业。一、二年级不布置书面回家作业,控制口头作业的量和质,强调作业的“精”“度”“品”。“精”,即精编慎选,控制总量,每天作业总量控制在1小时以内;“度”,即基于学情,分层递进,要根据学生的学情设计作业,难易度合理分布;“品”,即激发思维,培养能力,明确作业目标、评价标准,让作业真正成为课堂教学的补充和延伸。尤其关注长短作业相结合、基础型与探究型作业相结合,让课后作业成为学生集情景化、生活化、趣味化为一体的综合性学习实践活动,成为课堂教学的合理延伸,更好地体现课程标准的目标要求,帮助学生将知识转化为能力,达到减负增效的作用。对于作业的评价采取等第加评语的形式,尽量采用面批制,发现问题即时辅导,提升评价的育人功能。
◆ 辅导:实施个性化培优补缺。充分利用快乐活动日、“快乐30分”拓展活动、放学后看护等途径,对学生进行个性化培优补缺。设计合理的辅导方法与策略,制定相应的辅导计划,定期进行动态分析,最大程度满足学生的个性化需求,让每一个学生都得到充分发展。
◆ 评价:积极推行等第制评价机制。基于教学目标和评价目标,积极推行等第制评价机制。从学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度,不同学科针对不同模块对学生进行等第加评语相结合的分项评价,在日常教学、作业、辅导等过程中,充分发挥评价融入教学、评价促进学习的功能。
此外,学校通过教学常规检查、教师专业成长成果展示、行政推门课、行政诊断课、校本调研、教研组研讨课、作业公示制度、优秀作业展示等方式,促进教师间的相互学习,加大对教师教育教学过程的指导力度。
3. 立足单元设计,促课堂内涵发展
课堂是教学的主阵地,普通小学“FUN”课程体系已基本构建完成,作为“FUN”课程体系一大分支的“SHOW”课堂是整个课程体系的落脚点。本学期在实施“FUN”课程的过程中,要不断提升教师的理念,树立全员质量意识和育德意识,开展基于教材分析的单元整体设计,促进教学过程的真实有效,确保教学目标的有效达成,不仅要打造“SHOW”课堂品牌,更要向“SHOW”课堂要质量,进一步促进学校的内涵发展。
全学科、全学段、全员推进。全学科、全学段基于学科课程标准、教学基本要求和单元设计指南,从备课、上课、作业、辅导、评价等各环节,进行单元整体设计。
以单元为单位,确定单元教学目标和单课教学目标;基于单元和单课教学目标,设计单课教学过程;设计单元作业和单课作业;设计单元评价和单课评价,从而提升学习的连续性和渐进性。
本学年教学常规管理和校本教研的重点之一是单元整体设计。要对集团备课进行针对性、具体的个性化修改,进一步体现单元设计。双周行政推门课和单周行政诊断课如常举行,覆盖全体教师。挂职校长将按课表随机听课,不定时间,不定学科。
专家团队引领,助力内涵发展。本学年,学校继续开展《学业质量提升项目》,与区教研室合作,聘请专家团队,包括市教研员、区内教研员、外区教研员,外区正高、特级专家等,和每个学科一一对接,深入到日常教学教研中,提升教师的教学理论水平,助理教师踏准教改节拍,提升课堂内涵。
4. 立足命题作业,促教学质量提升
引进专家,深入命题、作业全过程。本学年,学校将继续通过《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目,倒逼课堂教学质量的提升。将聘请市、区专家,进驻每个学科组、备课组,从日常细节入手,包括:命题框架、双向细目表、命题设计、形成试卷、开展评估、阅卷分析、反思改进等环节,帮助教师提升命题和作业设计的理论与实践能力。
引进技术,质量分析精准明确。为使学校的教学质量分析更精准具体,便于老师寻找教育教学中的薄弱之处,以更好地改进教学,学校将引进专业技术力量,对阶段练习,期末考查等质量调研,作专业细致的分析,形成学科、年级、班级、学生、教师等针对性的质量报告。所产生的数据学校将留档,作为改进教学的参考数据。
全员参与,上下一致形成合力。全员参与到《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目中。通过明确评价目标、根据评价目标设计双向细目标,对照双向细目标确定命题框架、设计命题等过程,提高命题对知识点的指向性,对学生学业成果评价的准确性,减少不必要的偏题、废题,从而减少重复的、机械的、无用的评价,减轻学生过重的学业负担。通过阅卷,数据分析,研读分析报告,反思改进等过程,帮助老师更准确的找到学生的薄弱环节,从而改进下一阶段的教学。由校级以上骨干教师、教研组长、备课组长等成员组成普通小学教学质量监测中心组。在专家引领,中心组带动,全员参与过程中,上下一致形成合力,促进普小教学质量的全面提升。
5. 注重展示辐射,打造“SHOW”教学名片
学校以百年校训“勤诚”为主题词,充分发挥学校党员名师工作室(四大工作室)、特色学科工作室(四大工作室)等引领作用,开展了“勤诚杯”骨干教师教学展示、青年教师教学评比活动。由骨干教师、优秀青年教师以团队形式在校级、区级以及更高层面进行“SHOW”课堂教学展示,向全校及区域内同行展示普小“SHOW”课堂风采,为更好地践行绿色指标和基于课标的教学与评价工作提供了比较全面、规范的教学范例,形成了较好的辐射力与影响力。
(二)拓展型、探究型课程
“FUN课程”的学校课程部分,是在“FUN”课程的整体框架下,遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则,对校本课程、少先队活动、外教、体育活动、书法、专题教育和班(队)活动、社区服务社会实践、校园主题节、心理、探究型课程学习包、“乐学童”主题式综合活动等拓展性课程和探究型课程进行有机统整,通过设计形式多样、具有弹性的活动,由学校统筹管理,打造满足学生个性需求,培养学生全面发展的学校课程体系。
1. 限定性拓展课程安排
(1)体育活动课,每班每周安排2节体育活动课,其中一节安排在“快乐活动日”
“快乐活动日”下午的体育活动课与传统游戏相结合,具体安排如下:一年级戏绳,二年级踢毽子,三年级球类活动,四年级弄堂游戏,五年级棋类活动。
另外一节体育活动课安排如下:
一、二、三年级体育活动课分别开展30米跑往返接力、跳短绳、踢毽子、棋类、三毛球、呼拉圈、小皮球、羊角球、垫上运动。各班级进行大循环活动,每周活动一个项目,整个学期每个项目活动两次。
四、五年级体育活动课分别开展50米跑接力、排球游戏、跳短绳、踢毽子、垫上运动、三毛球、篮球、跳长绳、跳远、跳短绳、仰卧起坐、棋类、室内游戏。每周一个年级进行室外体育活动,一个年级进行室内体育活动,采用循环活动的方式,保证每班每个活动参与2-3 次。
(2)班团队活动课
班团队活动均安排在每周三下午第二节课或第三节课,每学期始,德研部会根据时间点设计每周主题安排,公布于校园网。一般情况下,班主任可以根据其主题、结合社会、校园热点话题等,确定本班团队课主题,组织学生开展活动;如有校级活动安排(讲座、主题节日等),则由德研部出具体方案及教育材料,来保证班团队活动课的规范化、系列化和实效性。
班 团 队 活 动 | 主题班队课 (每学期约16课时) | 法制教育、民防教育、心理健康教育、国防教育、民族团结教育、文明礼仪教育、廉洁教育、主题节庆活动(清明、端午、元宵)等。 |
集体讲座、宣传片观摩、少先队执勤周 (每学期约4课时) | 讲座和宣传片包括:安全教育、法制教育、毒品预防教育、环保教育等;少先队执勤周内容包括校内外实践(具体见下表)。 |
(3)书法拓展课
根据教育部《中小学书法教育指导纲要》以及上海市教委《关于加强中小学书法教育的意见》精神,学校注重以书法教育为抓手,努力传承和弘扬中华民族优秀传统文化,探究中华传统艺术,有效提高学生审美能力和艺术素养,促进学生全面而有个性的发展。四、五年级全面铺开书法探究课程,每周1课时,配备一名书法专职教师任教书法教学,开展书法探究主题活动。在全校范围内,由44位老师承担“写字”教学任务,逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍,使每位学生都能接受规范、高质量的写字教学,以实现“会书法”的育人目标。
(4)口语交际拓展课
将英语口语交际与拓展型课程相结合,培养学生学习英语的兴趣,探究西方文化,培养跨文化交际意识。本学年安排一、二年级,每周1课时,由外语老师任教。其中,二年级与探究型课程相结合,开展主题活动。以Friends and Friendship,Hobbies,Shopping,Occupations,Halloween!,The Family,Optical Illusions,Outer Space,Thanksgiving Day,World Travel,Sports around the World,Food等主题,开展主题式探究学习,帮助学生了解西方传统文化、习俗、儿歌、游戏等,开拓学生眼界,扩展学生知识面,提升学生的英语语言能力。
(6)一年级学习准备期安排
认真贯彻执行《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《上海市小学学习准备期指导意见》、《上海市一、二年级课程调整方案》等文件精神,遵循一年级新生身心发展规律和认知规律,关注其兴趣激发、习惯养成,注重师生交往、生生交往,让学生感受到学校的快乐、老师的可亲、伙伴的友好。为孩子从幼儿园平稳过渡到小学学习生活搭建“安全脚手架”,设计一个“缓冲期”,以实现从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。通过“前期互动”-“中期推进”-“后期展示”的方式,与“乐学童”综合活动相结合,开展为期4周的“从零开始,做普小“乐”学童”——普通小学一年级学习准备期系列活动。
“前期互动”是在开学前利用8月底的两个半天,开展一年级新生幼小衔接互动活动。通过开展形式多样、内容丰富的活动,帮助一年级新生认识学校、认识自己的教室和自己的任课老师,消除陌生紧张情绪,为小学学习的学习做好心理准备。
“中期推进”是在一年级开学后的4周内开展学习准备期活动,主要包括学科课程和综合活动两大内容。
学科课程主要涉及基础型课程,由基础型课程教师任教;通过放慢教学进度、降低教学难度,以活动、游戏为主、知识传授为辅的形式,围绕模块、主题开展各学科的教学,让学生初步适应小学的学习生活,对学习产生兴趣,有求知的欲望,并不断产生好奇心,养成良好的学习习惯。
综合活动,主要利用每周4节拓展型课程的教学时间,由“乐学童”综合活动课程、班队活动、体育活动的任课教师承担。充分利用《从“零”开始,做普小乐学童——普通小学一年级学习准备期综合活动》材料和《博物乐学童》主题式综合活动材料,从孔庙开笔礼、我是普小人、认识新环境、了解新规范、养成好习惯等四个模块开展综合活动,并结合“乐乐评价”对学生进行学习习惯、学习兴趣的评价,让学生了解自己的学校、熟悉校园环境、认识老师伙伴、遵守学校生活的基本行为准则。
“后期展示”是在一年级开学第一个月的月末,开展家长开放日活动,将学习准备期的活动成果向全体家长开放,让家长了解孩子在校的学习情况,加深对“零起点”和等第制工作的知晓度,拉近家长与学校、老师之间的距离和合作,最大程度地辅助学生成长。
2022年一年级学生学习准备期内容及要求(综合活动)
模块 | 主题 | 内容 | 课时 | 评价要求 | 行为观测点举例 |
我是普小人 | 开学典礼 | 1.认识校徽、校歌、校训、校名的含义 2.队列、升旗时的站姿 3.聆听校长新学期寄语 | 1 | 普小普小我新家,校训校规要牢记,会学习,明道理,都是可爱普小人 | 1.能认识校徽,能说出校歌的名称,简单介绍校训的意思★★★ 2.升、降国旗时面对国旗立正、行注目礼 3.能跟唱国歌 |
普小的故事 | 1.认识校名、学校地址 2.认识校标、校训 3.欣赏校歌 | 1 | 1.能向同伴介绍自己的校名和地址 2.能认识学校的校标 3.能说出学校的校训 | ||
认识新环境 | 美丽的校园 | 1.参观校园,认识食堂、厕所、操场、办公室以及各专用教室 2.通过媒体认识普小总部 3.学做校园小导游 | 1 | 我们学校真美丽,设施齐全我爱她,认识校园我能行,会做校园小导游
| 1.能找到自己的教室和卫生间 2.能向他人介绍学校的不同场所 3.能说出各专用教室的名称和用途 |
可敬的老师 | 1.介绍任课教师 2.了解各学科特点,激发兴趣 3.师生互动游戏 | 1 | 老师老师我爱您,各科老师我认识,热爱学习我真棒,我是普小好孩子 | 1.能找到一年级任课教师的办公室 2.能说出班主任和任课教师的名字 3.能主动和老师打招呼和交谈 | |
可爱的同学 | 1.个人本领秀、露一手 2.游戏、交几个好朋友、自我介绍 3.夸夸我的新伙伴,认识每一个同学的名字 | 1 | 露一手,我真行,咱们交个好朋友,夸一夸,好朋友,团结友爱互帮助 | 1.能热情、大方地向同伴介绍自己的姓名和兴趣爱好★★★ 2.能说出四位以上小朋友名字 3.课间和小组合作,能和同学愉快交谈 | |
了解新规范 | 我是礼仪小使者 | 1.进出校园的礼仪、问候礼仪同伴交往礼仪,见到师长的礼仪 2.团结友爱教育 3.学习常用礼貌用语 | 1 | 普小校园风气好,见了同学问声早,见了老师问声好,我是礼仪小使者 | 1.进校、离校能向老师、同学问好 2.与同伴友好相处,交往时能使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语★★★ 3.能说出一些常用礼貌用语 |
我是文明小天使 | 1.文明用餐、饮水、如厕、爱护公物 2.学习《小学生守则》上的有关内容 3.学唱文明礼貌歌 | 1 | 小朋友,讲卫生,饭前便后要洗手,不挑食,不留饭,做个文明小天使 | 1.课间如厕做到“先来后到要排队”,在规定的地方用厕,保持厕位整洁★★★ 2.饭前便后要洗手,纸巾用完后扔到指定地点 3.用餐时细嚼慢咽不交谈,不挑食、不浪费粮食 | |
我是安全小卫士 | 1.学会自我保护 2.认识简单安全标识 3.懂得校园中安全的重要性 | 1 | 课间短短十分钟,文明游戏守秩序,上下楼梯靠右行,校园安全记心中 | 1.上下楼梯靠右行,人多时要谦让,拥挤时要避让★★★ 2.课间在教室、走廊内不奔跑,能及时劝阻同伴的不安全行为 3.能简单说出安全标识 | |
我是模范小先生 | 1.上课坐姿、举手、起立等习惯指导,学会倾听、发言、传本子 2.争做小当家人 3.学做老师的小帮手,同学的好榜样 | 1 | 准时上课不迟到,专心听讲多动脑,举手发言不胆小,认真作业字写好 | 1.上课时认真倾听同伴说话,发言时先举手,回答问题声音响亮★★★ 2.能认真规范地书写,传本子时动作利索,本子整齐 3.能帮助老师、同伴做一些力所能及的事 | |
养成好习惯 | 自己的事情自己做 | 1.学会整理书包、桌子、橱柜 2.个人卫生的养成 3.学做小小值日生 | 2 | 自己事情自己做,不给别人添麻烦,吃饭穿衣理书包,勤劳二字记心头 | 1.每天对照课表整理书包,带齐所需要的学习用品。★★★ 2.到校后能讲学习用品分类摆放,保持桌面整洁。 3.能有序地擦地、擦桌椅和排桌椅。 |
温馨教室我喜欢 | 1.美化教室,布置教室齐动手 2.老师爱我,我爱她,师生关系和谐教育 3.我爱我的新家,一起制定班级公约 | 2 | 小小教室我的家,有你有我有大家,小小公物要爱护,温馨教室我喜欢 | 1.自觉完成劳动任务,主动为集体出力 2.喜欢自己的班级,感到一天的学习非常快乐★★★ 3.师生关系融洽和 |
孔庙开笔礼(“乐学童”综合活动) | 学生了解普小校史和孔庙历史,前往嘉定孔庙,正衣冠、向孔子像行礼、向师长奉茶,完成“人生第一大礼”,开启在普小的学业旅途。 | 6 | 学生了解普小校史和孔庙历史,前往嘉定孔庙,正衣冠、向孔子像行礼、向师长奉茶,完成“人生第一大礼”,开启在普小的学业旅途。(3课时校内,3课时校外)
| 1.能够说出春秋、儒家、老师三个词和孔子的关系 2.能够正确排列开笔礼的流程步骤 3.能够设计出一件喜欢的汉服 4.能以两个字为一拍唱一唱《渔歌子》,感受它的韵律★★★ 5.邀请爸爸妈妈为自己写寄语,充满信心地迎接未来学习的挑战 |
2. 非限定性拓展课程安排
根据疫情防控要求,本学期我校三、四、五年级的非限定性拓展课程(校本课程)开设模式主要采用教师走班模式,具体如下:
自招课程:教师网上申报—教研部审核—各课程教师走班安排公示—学生到指定专用教室上课,一学期为一个周期。
非自招课程:教师网上申报—教研部审核—各课程教师走班安排公示—学生留在原班上课,教师按计划走班,五课时为一个周期。
一二年级校本课程和“乐学童”主题式综合活动相结合,开展低年级主题式综合活动课程。
3. 探究型课程
探究型课程是“FUN课程”体系中学校课程的一部分,是在“FUN”课程的整体框架下,以探究型课程学习包为主,心理、书法、口语交际、“人工智能+”探究型特色课程为辅,与校本课程中“科学与探索类”课程相结合,开展主题探究活动。
其中,一、三年级探究型课程与心理健康相结合,开展心理健康主题探究活动,每2周1课由心理专、兼职教师任教。以满足学生心理发展的需要,促进他们心理健康发展,帮助学生解决在成长过程中共性的心理问题,如人际交往、学习适应、青春期心理、情绪调节、休闲与消费、危机应对等。这些问题都可以以心理活动的形式展开,让学生在活动参与中得到启示和感悟,提高自己的心理自助能力。二年级探究型课程与外教相结合,开展主题探究活动。四、五年级与书法相结合,开展书法传统艺术探究活动。
而“人工智能+”探究型特色课程则利用学校科技特色示范校的优势,与校本课程中的科学与探索类课程相结合,以人工智能为发展方向,通过AI人工智能的各种主题探究活动 ,培养学生的科技前瞻性、创造思维和探究实践能力,形成良好的科技教育生态环境,打造属于孩子的人工智能乐园。主要包括:AI在奇妙世界、未来工程师、趣味编程、3D打印师、绿色小农夫等11门课程,利用校本课程和“快乐30分”拓展活动的时段开展活动。
4. “乐学童”主题式综合活动
基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》精神,统整拓展性、探究型课程,从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个领域整体架构普通小学低年级主题式综合活动,从儿童生活出发选取主题,通过多领域活动提供综合的学习经历。其中,“我与自己”领域主要指向认识自己、管理自己和表达自己等活动目标;“我与社会”领域主要指向遵守规则、乐于交往和懂得关爱等活动目标;“我与自然”领域主要指向喜欢提问、敢于尝试和亲近自然等活动目标。
【课程目标】
学生在虚拟博物馆中参与各种综合活动,发现非凡自我,融入多彩社会,亲近奇趣自然,顺利完成幼儿园到小学的角色转变,激发浓厚的学习兴趣、创新意识,培养良好的学习习惯,提高学习适应性和社会适应性,为自身学习和终身发展奠定基础。
【课程基础】
作为全国教育系统先进集体、上海市二期课改基地校、上海市教师专业发展基地校,学校在课程的开发研究方面进行了持之以恒的探索,并且有了深厚的课程积淀。学校整合“从零开始,做普小乐学童”课程;“我们的博物馆”课程;“蒙童乐乐”慧雅阅读计划;艺术特色课程;阳光体育课程;戏剧课程、校园实践周课程等,整体架构普通小学低年级主题式综合活动课程——《“乐学童”综合活动》,突出课程的活动性、参与性,增强学生的学习体验、情感共鸣,激发浓厚的学习兴趣、创新意识,培养良好的学习习惯,提高学习适应性和社会适应性,将原有的“FUN”课程体系发展为:“FUN”课程——“SHOW”课堂——“乐学童”综合活动——“乐乐”评价为一体的“课程--课堂--活动--评价”一体化的课程与教学体系。
【课程架构】
1. 一个核心:儿童
以儿童为中心,面向真实世界,从生活中寻找主题。课程关注儿童的兴趣爱好,设计儿童喜闻乐见的活动,吸引儿童全身心参与活动。
2. 两条主线:校内、校外
以校内校外为两条主线,充分挖掘多方资源,联动打造丰富多彩的活动,加深课程内涵,拓展课程外研。
3. 三大馆区:“自我”、“乐乐”、“亲亲”三维博物馆区
在“博物乐学童”虚拟博物馆中建构三维博物馆区,自我珍宝馆、乐乐社会观、亲亲自然观,涵盖“我与自己”、“我与社会”、“我与自然”三大维度,提供丰富综合的学习经历
自我珍宝馆:规范连连看、健康大富翁、情绪调色盘、友谊纪念册、奇趣安全帽、生活工具箱、体操乐旋风、他她对对碰;
乐乐社会馆:普小绿苗苗、孔庙开笔礼、博物大寻宝、疁城民俗会、爱的全家福、英雄戏剧汇、未来工程师、闪耀红星礼;
亲亲自然馆:梦幻金沙园、动物戏剧城、奇想实验室、亲亲小花圃、秋霞古树园、魔力星厨房、绿色新风尚、甜蜜百果园。
4. 四个学期:“一上”、“一下”、“二上”、“二下”四大学期主题
针对一、二年级四个学期,每学期设置一个大主题,每个主题又分为若干小主题,通过每个主题活动的开展,落实各学期大主题目标。
四大学期主题根据年级、年龄特点,在深度、广度、难度上连续螺旋递进。
一年级上:“变身乐学童”,侧重学习准备;
一年级下:“博物连连看”,侧重多元感知;
二年级上:“生活有新知”,侧重融入社会;
二年级下:“成长不普通”,侧重个性发展。
5. 多元结构:多元内容,多方资源,多重体验
课程整合学校各类课程内容,充分挖掘多方资源,引导学生充分体验,在观察、猜想、探索、实践、劳动等过程中,发现非凡自我,融入多彩社会,亲近奇趣自然。
【课程评价】
学校以促进学生学习为目的,坚持评价的形成性、指导性、客观性、公正性,以信息化工具为平台,融入学校等第制评价的校本化运作 “乐乐评价”体系,打造“博物乐学童”小学低年级主题式综合活动课程评价体系。
1. 一生一档案,注重评价的形成性
“博物乐学童”课程寓评价于活动过程之中,以档案袋的形式进行过程性评价。课程使用小程序为信息化工具,支持学生和家长拍摄活动现场照片、作品等,真正实现随时随地记录,关注儿童在各类活动中的参与程度、与他人的合作状况、综合能力的表现以及活动成果的表达等。
2. 一评一反馈,注重评价的即时性
“博物乐学童”课程借助“乐乐评价”体系,以“乐学星”为代币,通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进综合活动课程评价工作。学生每完成一项任务,就在信息化平台上争得一颗虚拟“乐学星”,体验成功的喜悦,丰富学习的经历,促进多元发展。
3. 一“星”一心愿,注重评价的发展性
学校打破传统的评价方式,开设“乐乐超市”,以“乐学星”兑换心愿的形式,落实对学生的多元评价,充分发挥评价促进学习的激励作用。“乐乐评价”以校长室、教研部、德研部等学校管理部门为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换,让学生真正体验校园生活的快乐,收获成功的喜悦。
5. 学校课时与活动安排
一日活动安排
严格执行市教委文件精神,8:20前不进行集体教育活动。每节课的时间为35分钟。
确保每天15分钟午会活动,由德研部领导、学校卫生保健教师、班主任等对学生进行时事教育、专题教育和行规教育等。
严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求,通过上午的课间操(课间跑)以及每周5节体育与健身课和2节体育活动课加以确保。
一周活动安排
基础型课程:严格执行市教委课程计划,一二年级每周总课时量为33节,三四五年级每周总课时量为34节。
快乐活动日课程:利用每周三下午半天的时间开展“快乐活动日”。课程内容有班队活动、体育活动、校本课程,其中校本课程采取长短课相结合的方式开展,共计4课时。
拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德研部的实践活动,开展主题式综合活动。
一年级入学学习准备期教育。入学初,设置2~4周的学习准备期,从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2~4周,主要涉及基础型课程,由基础型课程教师任教。综合活动历时4周,主要利用快乐活动日课程的课时和拓展型课程的课时开展教学,主要由校本课程(主题式综合活动)、班(团)队、体育活动、少先队活动等组成。采用“主题”+“模块”+“内容”+“评价”形式开展活动,共计17课时。
上海市嘉定区普通小学2022学年作息时间安排表
节次 | 时间 | 备注 | |
上 午 | 7:30 | 行政到岗 | |
7:40 | 教职工到岗 | ||
1 | 8:20~8:55 | ||
8:55~9:30 | 大课间 | ||
2 | 9:30~10:05 | ||
3 | 10:15~10:55 | 课后眼保健操 | |
4 | 11:05~11:40 | ||
中 午 | 11:40~12:05 | 学生午餐 | |
12:10~12:40 | 午休 | ||
下 午 | 12:45~13:00 | 午会 | |
5 | 13:10~13:50 | 课后眼保健操 | |
6 | 14:00~14:35 | ||
7 | 14:45~15:20 | ||
15:30~16:30 | 课后服务(作业辅导) | ||
16:30 | 教职工下班 | ||
16:30~17:30 | 课后服务(综合活动) | ||
17:30~18:00 | 课后服务(延时托管) |
年级 | 上学时间 | 放学时间 | |||||
周一至周五 | 周一至周四 | 周五 | |||||
第一批 | 第二批 课后服务 (作业辅导) | 第三批 课后服务 (综合活动) | 第四批 课后服务 (延时托管) | 第一批 | 第二批 课后服务 (综合活动) | ||
一年级 | 7:55~8:05 | 15:30 | 16:30 | 17:30 | 18:00 | 15:00 | 16:50 |
二年级 | 7:45~7:55 | 15:30 | 16:25 | 14:50 | |||
三年级 | 7:55~8:05 | 15:30 | 16:20 | 14:50 | |||
四年级 | 7:45~7:55 | 15:30 | 16:25 | 15:00 | |||
五年级 | 7:35~7:45 | 15:30 | 16:30 | 15:10 |
6.卫生防疫要求
学校根据防控工作要求,切实承担主体责任,统筹做好疫情防控工作,强化底线思维,加强风险意识,不折不扣落实各项工作。细化开学防控方案和应急处置预案,严格落实各项疫情防控措施,周全周密做好秋季开学准备,结合本市疫情防控形势对秋季开学工作进行如下安排:
(1)按照“一人一档”要求动态掌握师生员工基本情况、行程信息及健康状况。
(2)全校师生员工开学前14天开始在沪开展自我健康管理。来自或途经国内疫情中高风险区或当地政府宣布全域封闭管理地区的师生员工暂缓返校。师生员工在返校前3天要进行2次核酸检测(开学前24小时内须有1次)。
(3)开学后,严格落实在校师生员工每日体温、症状监测。师生员工需持24小时内核酸检测阴性报告进校,体温异常等暂不入校,每日离校前错峰完成1次核酸采样。核酸检测要求将根据疫情防控形势适时调整。学校所在区没有中高风险区,师生上课时可不佩戴口罩。
(4)备足备齐校园防控物资,建立健全应急餐食保供机制,持续强化学校食品与饮用水安全监督管理,强化教室、卫生间、食堂、宿舍等重点场所环境监测、通风换气和消毒工作。
(5)及时完善学校应急处置预案,开展多场景实操应急培训和演练。严格落实“四方责任”,加强与属地相关部门的沟通联系,充分发挥联防联控机制的作用,全面提升疫情防控应急处置能力。
五、课程评价
(一)学生学习评价
基于上海市教育委员会《上海市中小学2022度课程计划及其说明的通知》和上海市基于课程标准的教学与评价工作精神,强调评价融入教学、评价促进学习的理念。对学生的评价严格实行等第制,不进行期中考试或考査。一、二年级不进行纸笔考试;其他年级由学校每学期进行一次期末考试。
对学生的评价实行普小等第制评价的校本化运作体系“乐乐评价”。通过“乐乐评价”,学校旨在帮助学生愉快学习、轻松生活、快乐成长。主要以“乐学星”为代币兑换心愿(铜星=10乐学星章,银星=20乐学星章,金星=30乐学星章),通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进等第制评价工作,突出评价融入教学、评价促进学习的功能。
“乐乐评价”以教研部为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。通过前期广泛调研,全体师生集思广益,学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换。
1.“超市”进校园,评价出新招
围绕“乐乐评价”宗旨,学校打破一贯的、传统的评价方式,开设“乐乐超市”,以“乐学星”兑换心愿的形式,实现对学生的多元评价,充分发挥评价促进学习的激励作用。
“乐乐评价”以校长室、教研部、德研部等学校管理部门为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。通过前期广泛调研,全体师生集思广益,学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换。
2.全学科推进,评价无盲区
学校在全学科全面推进“乐乐评价”体系,在学习兴趣、学习习惯、学业成果等三个维度上,从不同模块对学生进行学科评价,改进学生学习,发挥评价功能,做到评价无盲区。
根据课程标准和等第制评价的要求,将“乐乐评价”落实到所有学科教学(包括校本课程、4.30拓展课程)的每一个环节中,结合“三维度”“多模块”对学生进行评价。各备课组制定相对统一的评价细则和评价标准,在精准叙写教学目标(评价目标)、精心设计教学过程、有效精选课后作业、准确设计双向细目表和纸笔测试等各环节体现“乐乐评价”意图,真正将评价融入教学,优化课堂生态,促进课堂转型。
如:一年级语文学科“乐乐评价”细则
“乐乐超市”一年级语文学科运营细则 | |||
“乐学星”奖励细则 | 名称 | 奖励条件 | |
铜星 | 1、课堂参与:能专注地听老师讲课,不走神、不插嘴、听完整、听确切,主动参与讨论交流。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利。 3、表达习惯:留心观察生活,积累素材,尝试口语交际和书面表达,能流利讲述自己的经历和见闻。 | ||
银星 | 1、课堂参与:敢于表达,说话完整、基本通顺,表达清楚自己的意思。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利、有感情,带着问题去阅读,大致复述出主要内容。 3、表达习惯:能看简单的图像或事物较连贯地讲几句话,能与人交流几句自己的经历和见闻。 4、学习方法:养成认真指读,字字过目的习惯,会预习、会复习。 | ||
金星 | 1、课堂参与:认真倾听,积极参与讨论交流,并能提出问题,质疑讨论。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利、有感情。能够边读、边想。 3、表达习惯:乐于主动表达,说话完整、通顺,声音响亮,语音标准,表情自信。 4、学习方法:运用工具书,学会指读等学习语文的方法,会预习、会复习。 5、课外学习:天天有课外阅读,读后可以说出自己的感想,并会积累好词、好句。 6、合作学习:能自主学习,能与他人合作学习,互相取长补短,共同学习与提高。 | ||
本学科特色“商品券” | 名称 | 兑换价 | |
阅读好习惯券 | 100乐学星章 | ||
3.全过程推进,评价常伴随
学校将“乐乐评价”延伸到课外,融合进学校六大校园主题节等所有学生活动,做到评价常伴随。学生在参加具有鲜明特色的主题节活动中,展示日常所学,获取心仪已久的“乐学星”,体验成功的喜悦,进一步提升学习兴趣,提升全面的核心素养。
4.全员共参与,评价百家鸣
在“乐乐评价”推进过程中,学校要求全体教师人人参与,教研组制定《**学科打造“乐乐评价”,成就多元发展教研组推进方案》,以学生为本,以学习为中心,突出学科特点,重点阐述“乐乐评价”在学习兴趣、学习习惯、学业成果的维度目标、模块评价计划。
每位学科教师紧紧围绕学校和教研组计划,切实将“乐乐评价”落到实处,渗透到教学的每一个环节,对学生学习进行即时评价。同时以“一人一问题”的形式,在教案编写、课堂组织、作业设计、纸笔测试中呈现“乐乐评价”的运用。
学校鼓励学科教师个性化地开展“乐乐评价”,形成百花齐放、百家争鸣的态势,最大化地发挥出评价融入课堂、评价促进教学的功能。
(二)教师教学及课程效果评价
1. 建立学校课程实施的组织管理机构
校长作为学校课程开发第一责任人,从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求;教研部负责微观上具体的计划制定,将要求落到实处;教研组长、骨干教师为组员负责深入具体的课程开发与实施工作;家委会成员、社区代表参与课程的开发与实施,确保学校课程的顺利开展与实施和教师教学效果的提升。
学校课程开发程序包括“学校课程发展委员会”进行学校课程开发方案的前期设计,由学校校务会讨论通过;各学科教研组根据学校课程方案自主开发校本课程并撰写课程计划,由“学校课程发展委员会”审查通过;“学校课程评估委员会”对学校课程的实施进程及结果进行评价;“学校课程发展委员会”总结经验,修订完善学校课程计划。
学校课程管理程序包括:在学校课程实施过程中,由教研部负责学校课程之间的整体协调,同时做好监控工作;教师根据各类课程计划制定教学(活动)计划、进度和实施方案,组织实施;教师及时整理,保存教学(活动)的相关资料及取得的成绩证明;教师撰写课程实施的教学案例,及时总结反思;学校每学期召开学校课程研讨会,交流教师的成功经验,解决存在的问题,总结学校课程的实施情况;“学校课程开发小组”参与课程实施的全过程指导,了解具体情况,召开分析会,总结经验;“学校课程评估小组”随机参与教学(活动),了解活动进程,每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。
2.设立“学校课程评估小组”
主要由学校领导、教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。主要负责学校课程开发评估工具和课堂教学评价工具,并负责对学校课程的实施进行评价,并提出建设性意见。
3. 评价措施
通过每两周一次的行政诊断课、行政推门课、教学常规检查、“勤诚杯”骨干教师教学展示/青年教师教学评比等活动,对教师日常教学进行评价和管理,提升教师的专业水平。
六、保障措施
(一)制度保障
1. 奖励制度。根据教师课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。
2. 教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动,研讨学校课程的实施情况,针对课程实施中存在的问题提出解决方案。
3. 质量监测制度。教研部根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查,提出意见或建议,确保学校课程的有效实施。
(二)队伍保障
1. 聘请大学、市教育科研机构的教育专家、学者来校作各类学术讲座,不断更新教师教育观念,树立教师的课程开发意识,挖掘教师的课程开发潜能。
2. 组织教师认真学习《新课程指导纲要》、《上海市中小学课程标准》和其它相关资料,转变教师价值取向及教学理念,将新课程理念转化为教师具体的教学行为,提升实施新课程的能力。
3. 由本校的区、校学科带头人、区骨干教师组成的教学委员会,成立名师工作室,开展项目研究,定期举行各种教育学术研讨,互相学习,交流经验,促进提高。
4. 通过各种形式和途径加强对教师的校本培训。在促进教师教育观念转变的同时,鼓励和支持教师研究课程实施的规律,提高开发与实施课程的能力。
(三)经费保障
实行经费倾斜政策,优先用于课程开发、设备添置、印刷或出版已开发成熟的校本课程教学最新资料;每学期学校选购教育书籍赠阅给教师,每学年安排专项资金组织教师自主选购课程类书籍。
五育融合 智慧赋能 育时代新人
上海市嘉定区普通小学2022学年度课程计划
嘉定区普通小学创办于清光绪二十七年(1901),有着121年的办学历史,办学规模较大,一直以来在嘉定百姓的心目中举足轻重。创始人黄世荣先生创办该校的初衷,是要吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上作出不平凡的成绩,故取名为普通小学。1992年学校被列为全国百所名校之一。
目前,学校有两个校区,西校区位于塔城路278号,占地2.11公顷,建筑面积10139平方米;东校区位于金沙路458号,占地1公顷,建筑面积3871平方米。有46个教学班,1966名学生,132名教职工。
学校沿袭百年普通历史,传承“勤诚”校训文化,崇尚五育并举,倡导“尚”教育即“勤而行之,至诚无息”的办学理念,围绕 “3H”培育目标,以“FUN”课程为整体架构,深入开展以“传承勤诚文化,崇尚绿色科技”为两翼的教育综合改革,让普小学子在尚德、尚智、尚能、尚体、尚美“新五尚”行动中实现多元发展,成为有慧心会生活、有慧脑会学习、有慧手会创造的快乐普小人。
学校课程基础与背景分析
(一)相关政策的学习梳理
学校认真学习关于课程与教学的相关文件:2022课程计划(沪教委基〔2022〕17号)、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7号)、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>》(中办发〔2021〕40号)、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》(教材〔2022〕2号)、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》(教材〔2020〕4号)、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》(教材〔2017〕4号)、《教育部关于印发<国家义务教育质量检测方案(2021年修订版)>的通知》(教督〔2021〕2号)、《教育部关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(教基〔2021〕4号)、《中共上海市委办公厅 上海市人民政府办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见>的通知》(沪委办发〔2021〕26号)、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(教基一〔2009〕7号)、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》(沪府办发〔2011〕38号)、《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》(沪教委规〔2019〕10号)、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》(沪教委基〔2017〕37号)、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》(沪教委体〔2018〕36号)、《上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见》(沪教委规〔2020〕21号)、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》(2013年8月)、《上海市小学低年段学科基于课程标准评价指南》(2014年9月)、《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实时指导意见(试行)的通知》(沪教委基〔2014〕54号)、《上海市小学中高年级学科基于课程标准评价指南》(2016年9月)、《嘉定区基于课程标准的教学与评价推进方案》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔2016〕30号)、《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》(简称“实施意见”)、《上海市加强义务教育学校作业管理措施》、《普通小学十四五教育综合改革计划》、《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》等,深刻领会文件精神,并在上一学年教育综改的基础上,制定普通小学2022学年课程计划。
(二)落实先前课程计划情况
1. 严格落实课程计划。根据上海市教委制订并颁发的学年度课程计划及说明,安排好学校课程计划,认真执行课程计划,按照课程计划开齐开足各类课程,不随意增减课时,严格控制周活动总量和学科教学课时,确保课程的有效实施。
2. 根据区品质课堂项目建设要求,基于学校已有基础,对“SHOW”课堂开展深化研究,构建元认知、成长型思维、合作解决问题、个性化表达四个维度的学生学习品质指标体系,完成《普通小学SHOW课堂建设纲要》的编写。
3. 深化实践等第制评价的校本化实施方式——“乐乐”评价,主要以“乐学星”为代币,通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进等第制评价工作,突出评价融入教学、评价促进学习的功能。
4. 紧扣新课标,在实施过程中进一步完善低年级主题式综合活动设计。
(三)学校优势和不足
1. 快乐课程构建进一步科学、系统
通过先前课程计划的实施和教育综合改革实践,即通过尝试“SHOW”课堂和“乐乐”评价,学校基于课程标准,进一步深化“课程的结构性变革”,推进和完善快乐课程即“FUN”课程体系,深入国家核心课程,将国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作相结合,构建了具有普小特色的综合课程体系——“FUN”课程体系,即:“FUN”课程-“SHOW”课堂-“乐”评价为一体的课程-课堂-评价一体化的课程与教学体系。
“FUN课程”的课程理念是基于儿童观点、关注儿童立场的,我们将它定义为:“自由飞翔,自然成长,让每一个学生全面而有个性的发展。”
自由飞翔:FUN课程的“F”,即free,翻译为自由的,意为学校关注儿童立场,让学生自由地选择课程,在课程学习中自由飞翔。
唯一的我:FUN课程的“U”,即Unique,翻译为唯一的,意为学校课程将为每一个学生订制独特的课程经历,以此培养独特个性,让学生做唯一的自己,而且能够全面而有个性的发展。
自然成长:FUN课程的“N”,即Natural,翻译为自然的,意为学校课程积极遵循儿童认知规律、身心发展规律及教育教学规律,使课程更加贴近自然与生态,让学生在课程学习中自然成长。
“FUN课程”体现的是一种快乐的追求与境界,孩子们能够在自由、自然中成就唯一的自己,开启一次次快乐的学习旅程。无论是国家课程的校本化实施,还是校本课程的个性化运作,有了“F-U-N”,儿童的生活则更加真实,儿童的生命更加灵动,儿童的世界更加多彩。
2.“SHOW”课堂成效显现
根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的精神,为进一步提升普通小学教育教学质量,打造普小课堂教学品牌,完善“FUN”课程体系,探索和研究了具有普小特色的基于课程标准的“SHOW”课堂。深入国家核心课程,将国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作相结合,进一步推进和完善了快乐课程即“FUN”课程体系,即以“SHOW”课堂和“乐乐”评价为两大分支的比较系统、完整与科学的课程-课堂-评价一体化的“FUN”课程体系。目前学校数学和英语学科正在开展指向学习品质提升的“SHOW”课堂深化研究,完成普小学生学习品质指标体系的构建,确定“SHOW”课堂阶段性建设要求:SHOW课堂是一种以成长型思维启动学习,以合作解决问题增强课堂互动,以个性化表达为创造性活动增色,以元认知能力开启智慧之门的课堂教学模式。
3. “低年级主题式综合实践活动”需进一步完善
如何进一步促进幼小衔接,让低年级同学们关注学习兴趣和习惯的培养,市教委从2017年11月以来,已在16所小学(每区1所)先行试点小学低年级主题式综合活动课程。2020学年,普小基于百年校园文化积淀,充分利用嘉定本土文化资源,在创新综合课程的指导思想下,开展低年级主题式综合实践活动的实践和探索。2022学年,学校将紧贴新课标,根据市教委最新要求,对已有的综合活动课程设计进行修改完善,在实践中不断积累经验,改进提升。
二、课程目标
“FUN”快乐课程,旨在培养有慧心、会生活,有慧脑、会学习,有慧手、会创造的素质全面、个性鲜明、身心活跃的“快乐普小人”。
“FUN课程”的课程目标,具体体现在义务教育阶段五个学年之中。基于“三有三会”培养目标,基于课程标准,不分年级段,主要目标阐述如下:
“FUN课程”目标
课程目标 | 具体目标 | ||
低年级 | 中年级 | 高年级 | |
有慧心 会生活 | 在课程中感受自然,享受生活,培养热爱自然、热爱生活的情感。 | 在课程中观察探究周围的世界,培养良好的生活习惯和学习习惯。 | 在课程中与同伴融洽相处,共同学习,培养善于合作、乐于分享的品质。 |
有慧脑 会学习 | 通过课程学习,培养孩子浓厚的学习兴趣,乐于参与各种课程活动。 通过课程学习,培养孩子良好的学习习惯,善于倾听,主动学习,为自己确立适当的学习目标。 | 通过课程学习,培养孩子掌握正确的学习方法,善于思考,主动探究,有较丰富的想象力和一定的发散思维能力、有独特的见解和较强的思辨能力。 | 通过课程学习,培养孩子良好的合作意识,乐于与同伴相互合作,互帮互助,在与他人分享的过程中体验学习的快乐。 |
有慧手 会创造 | 重视孩子的课程理解,通过丰富多彩的活动,让孩子全身心地投入到课程学习中,通过多种感官的刺激,加深学生对学习的理解。
| 重视孩子的课程体验,真正启用学生的双手,在参与做一做、画一画、种一种、展一展等活动中,激发孩子的探究精神和创新能力。
| 重视孩子的课程参与,激励孩子参与到课程的创新和完善中去,发挥孩子的主人翁意识,与老师一起丰富课程的内容,完善课程体系,使学生真正成为课程的主人。 |
三、课程结构
(一)课程体系
基于“FUN”快乐课程目标、学校办学底蕴及资源优势,进一步深化“课程的结构性变革”,对基础型课程、拓展型课程和探究型课程进行有机统整和梳理,融入低年级主题式综合活动课程,从哲学角度将课程整体划分为六大板块,即:艺术与审美、自我与社会、语言与交流、逻辑与思维、科学与探索、运动与健康等,再对每一类课程进行整体设计和架构,旨在构建既符合市教委课程设置的相关精神,又满足学生的个性需求的具有普小特色的综合课程体系——“FUN”课程体系,即:“FUN”课程-“SHOW”课堂-“乐学童”综合活动-“乐”评价为一体的课程-课堂-活动-评价一体化的课程与教学体系。
1.“FUN”快乐课程图谱
2. “FUN”快乐课程中三类课程的统整
“FUN”结构 | 基础型课程 | 拓展型课程 | 探究型课程 | ||
非限定拓展 | 限定拓展 | 综合活动 | |||
语言与交流 | 语文 英语 | 语言与交流类 校本课程 | 书法 体育活动 体操 班队 专题教育 心理健康 少先队活动 | 魅力语文节 欢乐英语节 | 探究型课程学习包 “人工智能+”特色课程(和科技与探索类校本课程相结合) |
逻辑与思维 | 数学 劳技 | 逻辑与思维类 校本课程 | 趣味数学节 | ||
审美与艺术 | 美术 音乐 | 审美与艺术类 校本课程 | 缤纷艺术节 | ||
科学与探索 | 自然 信息科技 | 科学与探索类 校本课程 | 创意科技节 | ||
运动与健康 | 体育 体育(足球)体育(乒乓) | 运动与健康类 校本课程 | 阳光体育节 | ||
自我与社会 | 道德与法治 | 自我与社会类 校本课程 | 开笔礼 社会实践等 |
(二)课程设置与课时安排
以上海市教育委员会《上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》和《嘉定区普通小学教育综合改革方案》为依据,拟定2022学年本校各年级实际课程设置与课时安排计划。
2022学年度普通小学课程科目与课时设置(总表)
年级 课程、科目 | 周课时 | 备注说明 | |||||||
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | |||||
基 础 型 课 程 | 语文 | 9 | 9 | 6 | 6 | 6 | 每周安排1课时用于写字教学。 | ||
数学 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | ||||
外语 | 2 | 2 | 4 | 5 | 5 | ||||
自然 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
道德与法治 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期,作为必修内容,利用道德与法治课、专题教育、班队课统筹安排课时,平均每周1课时。 | |||
唱游/音乐 | 2/ | 2/ | /2 | /2 | /2 | ||||
美术 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||||
体育与健身 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 其中一年级开设一节体操特色课程;二年级开设一节体操、一节高尔夫特色课程;三年级开设一节乒乓、一节高尔夫特色课程;四年级开设一节高尔夫特色课程。 | |||
信息科技 | 2 | ||||||||
劳动技术 | 1 | 1 | 依托劳动技术课程,与社区服务、社会实践等整合实施,落实劳动教育要求。 | ||||||
周课时数 | 27 | 28 | 29 | 30 | 30 | ||||
拓 展 型 课 程 | 口语交际 | 1 | |||||||
体育活动 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 其中一节纳入“快乐活动日课程”。一年级开学初4周用于学习适应期“综合活 动”。 | |||
校本课程 | 1 | 1 | 1 | 纳入“快乐活动日”课程。一、二年级开设“低年级主题式综合活动”。其中一年级开学初4周纳入学习适应期“综合活 动”,之后纳入“快乐活动日”课程。三、四、五年级每周三下午第一课校本课程(采取长短课相结合的方式开展),学生自主选择,走班。 | |||||
专题教育和班(队)活动 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 每周三下午纳入“快乐活动日课程”。一年级开学初4周用于学习适应期“综合活动”。 专题教育利用班队活动和每天的午会课(15分钟)进行。 | |||
社区服务 社会实践 | 每学年安排2周 | 集中与分散相结合,学生必修,低年级开展主题式综合活动。 | |||||||
周课时数 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | ||||
探究型课程 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 探究型课程采取“探究型课程学习包”和校本主题探究活动相结合的方式开展。一、三年级与心理健康课程结合;二年级与口语交际主题活动相结合;四、五年级与书法主题活动相结合。 | |||
周活动总量 | 33 | 33 | 34 | 34 | 34 | ||||
(三)课程设置说明
1. 严格执行上海市教育委员会印发的《上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》,根据本校实际,科学、合理地安排课程计划,一二年级每周总课时量为33节,三四五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。
2. 根据《教育部办公厅 中共中央宣传部办公厅 财政部办公厅关于<习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本>使用工作的通知》(教材厅函【2021】5号)的要求,低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期,作为必修内容,利用道德与法治课、班队课统筹安排课时,由道德与法治课教师主讲,每册集中学习1学期,平均每周1课时。
3. 学校每天安排15分钟的午会课对学生进行专题教育,专题教育内容分别是:时事形势教育、健康教育、安全教育、阅读、红领巾广播等,确保每周一次时事形势教育。每月利用每周一的“国旗下讲话”安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。
4. 一年级入学初4周不安排“快乐活动日”,利用拓展型课程和探究型课程的课时,落实16-20课时的学习适应期综合活动,重点实施入学适应教育。由校本课程、班队、体育活动的任课教师承担,其中一、二年级校本课程内容与主题式综合活动内容相整合。
5. 限定性拓展主要包括专题教育、体育活动、班团队活动以及社区服务与实践活动。
6. 每班每学期安排一周校园实践活动,即快乐活动周活动。
7. 周三下午为“快乐活动日”课程,主要安排班队活动、体育活动和校本课程,其中校本课程采取长短课相结合的方式开展,共计4课时。
8. 拓展型课程的自主拓展部分(即校本课程)以教师和家长开发的校本课程为主,本学年根据疫情防控要求,逐步推行走班制。
9. 学校安排12:10-12:40半小时午休,并排进课表。
10.学校根据《上海市义务教育课后服务工作指南》,坚持“愿留尽留”原则,为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。统筹课内外学习安排,有效利用课后服务时间,安排作业辅导、德育、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动。
(四)专题教育安排
根据学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则,2022学年专题教育安排如下。
课 程 科 目 | 教育对象 | 课时安排 | 课程内容及要求 | ||
德育课程 设置 | 专 题 教 育 、 班 团 队 活 动 | 午会课(专题教育) | 全体学生 | 每天15分 钟 | 行规教育、健康教育、安全教育、廉洁教育、时事形势教育、十分钟队会、联合午会、红领巾广播等。 |
班团队活动课 | 全体学生 | 每周1节 | 法制教育、民防教育、国防教育、时事形势教育、行规训导、礼仪教育、思想道德培养、节庆活动、队知识学习等。 | ||
社区服务社会实践 | 劳动实践 社会实践 | 全体学生 | 每学年至少10天(按年级机动) | 课外实践活动、雏鹰假日小队活动、电影阳光行、劳动服务等。 | |
入学准备行规教育十篇 | 入学准备期 | 一年级新生 | 十课时 | 上学篇、上课篇、课间休息篇、升旗篇、体育活动篇、课外实践篇、作业篇、用餐篇、放学篇等。 |
具体安排如下:
1. 午会课
时 间 | 一年级 | 二年级 | 三年级 | 四年级 | 五年级 | 负责人 |
周一午会 | 健康教育 | 健康教育 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 德育条线负责人 |
周二午会 | 时事形势教育 | 时事形势教育 | 健康教育 | 健康教育 | 健康教育 | 班主任 |
周三午会 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 安全教育 | 班主任 |
周四午会 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 阅读 | 班主任 |
周五午会 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 红领巾广播 | 大队部 |
午会课是从学生学习、生活及社会热点问题以及学生感兴趣的话题引入教育内容。作为专题教育的一种形式,它时间短、信息灵动,学生在交流互动中更易于获得行为、习惯的认同感,使德育课程内容更加鲜活、容量更加大。
周一、周二午会:时事形势教育等以联合午会的形式开展,内容每学期始由德研部安排确定,主要包括习近平讲话读本教育、时事形势教育、校史教育、廉洁教育、法制教育、环境教育、“三爱”教育等,由于东西校区的地域差异,故周一安排三-五年级,周二安排一-二年级。健康教育则在与此相反的时间进行,同为每周一次。
周三午会:安全教育是我校非常重视的专题教育之一,班主任利用每周20分钟的时间进行“上海市安全教育平台”进行线上授课,对作针对性的延伸和内容补充,使得交通安全、消防安全、网络安全、防溺水安全等内容深入学生内心,逐渐掌握自我防护的技能。
周四午会:开展阅读活动。
周五午会:红领巾广播主要结合学生校园生活及社会时事,由大队部的广播站成员共同合作完成每一期节目的制作,包括百科全书、美文欣赏、故事、新闻、笑话、英语小博士等。
2. 班团队活动课
班 团 队 活 动 | 主题班队课 (每学期约16课时) | 法制教育、民防教育、心理健康教育、国防教育、民族团结教育、文明礼仪教育、廉洁教育、主题节庆活动(清明、端午、元宵)等。 |
集体讲座、宣传片观摩、少先队执勤周 (每学期约4课时) | 讲座和宣传片包括:安全教育、法制教育、毒品预防教育、环保教育等;少先队执勤周内容包括校内外实践(具体见下表)。 |
班团队活动均安排在每周三下午第三节课或第四节课,每学期始,德研部会根据时间点设计每周主题安排,公布于校园网。一般情况下,班主任可以根据其主题、结合社会、校园热点话题等,确定本班团队课主题,组织学生开展活动;如有校级活动安排(讲座、主题节日等),则由德研部出具体方案及教育材料,来保证班团队活动课的规范化、系列化和实效性。
3. 社区服务和社会实践活动
社区服务和社会实践活动采用校内外结合的活动形式,根据不同年级学生的特点和需求来进行设计和规划。
具体计划:
实践 模块 | 活动 主题 | 适合 年级 | 课时 安排 | 组织形式 | 学分 评定 | 资源 配合 |
“春秋实践,做普小人” ——素质教育实践系列 | 毕业游学长见闻 | 五年级 | 2个半天 | 年级 | 10 | 新迎园餐饮集团 光机所 毛桥集市 启良中学 |
机动 | 一~五年级 | 二天 | 校级 | 10 | 机动 | |
“疁城乡情,做嘉定人” ——家乡文化寻访系列 | 传精髓抒情怀 讲嘉定历史 | 一年级 | 1个半天 | 班级 | 5 | 嘉定博物馆 |
树榜样立志向 访嘉定名人 | 二年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 顾维钧陈列馆 陆俨少艺术馆 | |
赏建筑会审美 寻嘉定古迹 | 三年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 法华塔 秋霞圃 韩天衡美术馆 | |
通古今知仁礼 探嘉定文化 | 四年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 嘉定竹刻馆 嘉定孔庙 | |
懂规则讲安全 传嘉定之风 | 五年级 | 2个半天 | 班机 | 5 | 交通安全馆 | |
“热心服务,做社会人” ——社区志愿活动系列 | 敬老爱老助老 涵养大爱胸襟 | 一~五年级 | 2个半天 | 班级 | 5 | 嘉定敬老院 |
温馨传递关爱 和谐携手成长 | 一~五年级
一~五年级 | 寒假 2个半天 暑假 6个半天 | 班级小队 班级小队 | 5
10 | 秋霞社区 州桥社区 塔城社区 汇龙潭社区 李园一村社区 | |
净化美化绿化 社区实践劳动 | ||||||
大卖场小当家 职业体验合作 | 三~五年级 | 3课时 | 班级 | 5 | 大润发嘉定店 | |
“过传统节,做中国人” ——中国传统节庆系列 | 春风得意贺元宵 | 一~五年级 | 8课时 (一天) | 校级 | 5 | 校园食堂 快乐家庭学习苑 |
追忆先烈迎清明 | 二、四年级 | 8课时 (一天) | 年级 | 5 | 嘉定烈士陵园 | |
粽叶飘香庆端午 | 一~五年级 | 8课时 (一天) | 校级 | 5 | 快乐家庭学习苑 | |
其他社会实践活动 | 禁毒、高雅艺术、电影行、文教结合 | 机动 | 20课时 | 年级 | 机动 | 禁毒馆 电影院 保利大剧院 |
附:校园主题节及德育主题活动安排表
时间 | 活动主题 | 内容 |
9月 | 新生开笔礼 | “启智乐学”一年级新生开笔礼活动、“快乐成长星”评比 |
10月 | 阳光体育节 | 校园运动、阳光体育赛事、“快乐成长星”“体育小能人”评比 |
11月 | 趣味数学节 | 数学竞赛、数学游戏活动、“快乐成长星”“数学小能人”评比 |
12月 | 欢乐英语节 | 辞旧迎新、英语游戏活动、“快乐成长星”“英语小能人”评比 |
3月 | 魅力语文节 | 古诗吟诵、写字比赛、爱心义卖活动、“快乐成长星”“语文小能人”评比 |
4月 | 创意科技节 | 科技活动展示、“点亮心灯”心理月活动启动、“快乐成长星”“科技小能人”评比 |
5月 | 缤纷艺术节 | 校园艺术月主题活动、庆“六一”集会、“快乐成长星”“普小之星”表彰 |
4. 劳动教育
普通小学“快乐活动周”劳动教育实践安排(2022学年)
时间 | 岗位设置 | 章目 | 达标要求 | |
每天 |
7:40 ~8:10 所有岗位 | 校园礼仪队 |
督察 礼仪章 | 1.行为规范,礼仪示范 2.认真记录队员标志佩带、迟到状况、各中队整队出校门情况 3.指导队员文明游戏,上下楼梯右行,文明用厕 4.维护校门口公共秩序 5.检查校门外垃圾 « 及时到位、站姿端正、队礼标准、礼貌用语、声音响亮、公平公正 |
(1) 7:40 ~8:10(2) 12:15 ~12:30 (3) 两次大课间 | 校园纠察队 | 1.巡视各值日岗执勤情况 2.每天早晨打扫彩色大道(西校区) 3.认真检查各中队保洁区卫生 4.主动拾捡校园内垃圾 5.指导队员文明游戏、上下楼梯靠右行 « 礼貌用语、及时反馈、公平公正 | ||
两操时间 | “两操”检查 | 1.巡视全校两操质量,积极纠正做操动作 2.配合护导老师作好记录 | ||
周一 | 14:24 ~15:04 劳动实践 | 社区服务 | 卫生 保洁章 | 1.听从保洁师傅安排,认真配合做好校园内外环境保洁工作 2.事先分好小队,12:55保洁师傅进教室领队员 3.图书馆小队周一12:15至图书馆报到,任务分配(中午协助图书馆开放,第一课时到图书馆整理打扫) |
勤诚楼 | ||||
运智楼 | ||||
求智楼 | ||||
汇智楼 | ||||
图书馆 | ||||
周二 | 13:32 ~15:04 | 各年级实践基地 | 社会 探究章 | 1.进行一次社会实践探究活动 2.围绕活动主题进行讨论、交流,畅谈自己探究活动感受,写一篇调查小报告 |
周三 | 13:32~15:04 | 大卖场里小当家 | ||
周四 | 13:32~15:04 | 魔力厨房 | 小小 厨师章 | 在辅导老师指导下,学会制作中华传统美食 |
周五 | 13:32~1 | (第二学期:参观大队部) | ||
13:49 ~14:24 | 1、总结一周校园执勤情况,及时反馈,做好记录。 2、畅谈校内外实践活动感受与收获、周末写好心得体会。 3、综合一周情况,完成一张“小拍客视角”提案表。 |
5. “小小帮餐员”校园常态化操作活动
“小小帮餐员”的活动形式比较新颖,将“食”与“育”巧妙融合、结合的生动有趣,并且具备操作性和复制性,具体方案如下:
活动年级:值日中队学生
活动人数:4人或6人
活动流程
(1)规定时间让学生聚集在食堂内。
(2)学生进入食堂餐厅工作区域后,首先由带队老师进行体温测量,确保没有发热症状并进行双手消毒后,更换工作服进行正式帮餐服务工作。
(3)将工作人员已经装盘好的餐盘根据不同班级人数装入周转箱内,两人一组合作装周转箱(预计准备装6至9箱,后根据帮餐员人数进行调整)。
(4)春夏秋三季在装箱完成后,把餐盒逐一分发到餐桌上;冬季在装箱完成后,直接搬运到桌子旁即可。
(5)汤碗等小餐具的分发。
(6)开餐时间段秩序维持,提醒同学们轻声用餐,杜绝喧哗,保证良好用餐环境,专心就餐。
(7)回收饭盒盖子,一人负责一排座位。
注:开始时间由学校根据实际情况制定,一般建议第三节课下课后或第四节课中途,整个帮餐活动持续半小时左右。
整场活动中,帮餐员自己动手为身边的同学们提供就餐服务,锻炼劳动能力、协作能力的同时提升了自我管理能力;也在这个过程中体会到每一餐背后工作人员付出的劳动成果,学会尊重劳动、感受劳动之美;同时也深切感受到珍惜粮食的真谛。
四、课程实施
快乐课程内容着重在学科内、学科间、课程与学校活动之间等进行统整研究,同时开展“展示即评价”研究,使“FUN”具有可视化的体现。
(1)“学科内”统整微改进。针对学科内统整,主要指对基础型课程“校本化实施”的改进,打造普小“SHOW”课堂。从语文、数学、外语、音乐、体育、美术、自然、信息科技等基础型课程入手,进行基于课程标准的单元整体设计,把单元作为备课的最小单位,在明确的单元教学目标的统领下,对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,合理划分课时,制定单课教学目标和教学过程,设计单元作业和单课作业,进一步提升备课、上课、作业等各教学环节的一致性,充分发挥和落实单元学习价值,提升学习的有效性,以清晰的路径提高课堂教学的品质。同时,根据学科特点和学校特色,对部分课程进行个性化的安排,以进一步提升课堂教学的效率。如:中低年级美术课两节连排,中低年级体育课加入乒乓、体操,高年级体育课加入高尔夫等内容。
(2)“学科间”统整微行动。主要是指对拓展型课程、探究型课程进行有机整合,包括校本课程、体育活动、外教课程、书法教学、少先队活动课、专题教育和班(队)活动、社会实践、校园主题节、心理健康教育课、探究型课程(学习包)、“人工智能+”探究型特色课程等,通过设计形式多样、具有弹性的活动,由学校统筹管理,打造满足学生个性需求、促进学生全面发展的学校课程体系。
(3)主题式综合活动微构建。基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》精神,整合一二年级校本课程、学习准备期、校园实践周、仪式教育、戏剧课程等,构建低年级“乐学童”主题式综合活动课程,涵盖我与自己,我与社会,我与自然三个领悟。并于一二年级周三下午第一节课和相关课程时间中实施,以观察、活动等方式丰富学生的学习体验,培养学生的学习兴趣、探索精神、学习习惯等,更好地完成幼小衔接。
(一)基础型课程
1. 实践“SHOW”课堂,完善FUN课程
根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的精神,学校以“让每个孩子健康快乐地成长”为目标,以课程标准为基本依据,积极深化课程改革与教学改革,构建了具有普通小学特色的“FUN”课程。为进一步提升普通小学教育教学质量,打造普小课堂教学品牌,完善“FUN”课程体系,本学年继续开展指向学习品质提升的“SHOW”课堂深化研究,从而完善以“SHOW”课堂和“乐乐”评价为两大分支的比较系统、完整与科学的课程-课堂-评价一体化的“FUN”课程体系。
“SHOW”课堂,亦称之为“秀”课堂,它定义为充满个性、展示自我的课堂。旨在通过创设碰撞智慧、健康向上、开放自由、精彩纷呈的学习氛围,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维空间,培养学生的个性特长,提升学生的综合素养。其主要内涵特征:
——碰撞智慧:“SHOW”课堂的“S”,即smart,翻译为聪明的、有智慧的,意为通过基于课程标准,围绕培养学生核心素养和学习基础素养,改变传统课堂结构,激发学生思维,碰撞智慧的火花,培养有慧心、会生活,有慧脑、会学习,有慧手、会创造的充满智慧的“普小乐学童”。
——健康向上:“SHOW”课堂的“H”,即healthy,翻译为健康的、向上的,意为通过结合绿色指标,构建良好的师生关系、生生关系,用赏识的态度,激发学生学习兴趣。借助“乐乐评价”体系,将评价融入教学,充分发挥评价促进学习的功能,培养学生良好学习习惯,提升学生学业品质,真正做到学科育人、润物无声,培养身心健康的“普小乐学童”。
——自由开放:“SHOW”课堂的“O”,即open,翻译为开放的、自由的,意为基于儿童观点,关注儿童立场,围绕学生核心素养,在课堂上创设自由、舒适的环境,鼓励每一个学生勇于表达自己的意见,展示自己的才华,激发高阶思维,培养个性鲜明的“普小乐学童”。
——精彩纷呈:“SHOW”课堂的“W”,即wonderful,翻译为精彩的,意为教师转变传统教学模式,结合学科特色,以培养学生核心素养为主旨,探索不同的教学方法,设计多样的教学活动,更有效地达成教学目标,打造富有普小特色的精彩纷呈的“普小秀课堂”。
2. 明确目标导向,精准教学环节
学校以“FUN”课程为实施载体,对于基础型课程以课程标准为目标导向,重点关注备课、上课、作业、评价与辅导等“五环节”的有效实施,切实将基于课标的教学与评价工作落到实处。明确了学段目标、年级目标、单元目标、单课目标,基于教学目标,设计合理的教学活动、评价活动、课后作业和阶段练习等,以提高教学目标的达成度,提升学生的学科素养。具体体现为:
◆ 备课:围绕“一人一问题”以集体备课、个人备课相结合的方式进行日常备课。基于课程标准、绿色指标和学生学情,每个备课组确定一个日常教学中急需解决的问题作为教学主题,开展“一人一问题”系列校本教研,并将研究主题融于备课、上课、作业、反思等过程中。
◆ 上课:精准落实课程标准及教学目标。首先,要求教师在课堂上精准落实课程标准及教学目标,不随意拔高或降低教学要求,关注学生学习过程的习得效果,关注学生拓展性思维能力的培养,提高课堂教学效率,提升学生学习品质。其次,要求教师重视教学引导的“三原则”,即核心问题重引导,思路方法重引导,疑点难点重引导。重视学生参与教学过程的“三投入”,即全员投入、全程投入、全心投入。让每一个学生参与到每一项学习任务中,激发思维潜力,碰撞智慧火花,学有所长,学有所获。
◆ 作业:从完善管理制度、规范作业来源、科学作业设计、合理布置作业、统筹作业总量、有效评价反馈、正确引导家长等方面,基于单元目标、单课目标和学生学情,从单元整体角度设计单元作业和单课作业。一、二年级不布置书面回家作业,控制口头作业的量和质,强调作业的“精”“度”“品”。“精”,即精编慎选,控制总量,每天作业总量控制在1小时以内;“度”,即基于学情,分层递进,要根据学生的学情设计作业,难易度合理分布;“品”,即激发思维,培养能力,明确作业目标、评价标准,让作业真正成为课堂教学的补充和延伸。尤其关注长短作业相结合、基础型与探究型作业相结合,让课后作业成为学生集情景化、生活化、趣味化为一体的综合性学习实践活动,成为课堂教学的合理延伸,更好地体现课程标准的目标要求,帮助学生将知识转化为能力,达到减负增效的作用。对于作业的评价采取等第加评语的形式,尽量采用面批制,发现问题即时辅导,提升评价的育人功能。
◆ 辅导:实施个性化培优补缺。充分利用快乐活动日、“快乐30分”拓展活动、放学后看护等途径,对学生进行个性化培优补缺。设计合理的辅导方法与策略,制定相应的辅导计划,定期进行动态分析,最大程度满足学生的个性化需求,让每一个学生都得到充分发展。
◆ 评价:积极推行等第制评价机制。基于教学目标和评价目标,积极推行等第制评价机制。从学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度,不同学科针对不同模块对学生进行等第加评语相结合的分项评价,在日常教学、作业、辅导等过程中,充分发挥评价融入教学、评价促进学习的功能。
此外,学校通过教学常规检查、教师专业成长成果展示、行政推门课、行政诊断课、校本调研、教研组研讨课、作业公示制度、优秀作业展示等方式,促进教师间的相互学习,加大对教师教育教学过程的指导力度。
3. 立足单元设计,促课堂内涵发展
课堂是教学的主阵地,普通小学“FUN”课程体系已基本构建完成,作为“FUN”课程体系一大分支的“SHOW”课堂是整个课程体系的落脚点。本学期在实施“FUN”课程的过程中,要不断提升教师的理念,树立全员质量意识和育德意识,开展基于教材分析的单元整体设计,促进教学过程的真实有效,确保教学目标的有效达成,不仅要打造“SHOW”课堂品牌,更要向“SHOW”课堂要质量,进一步促进学校的内涵发展。
全学科、全学段、全员推进。全学科、全学段基于学科课程标准、教学基本要求和单元设计指南,从备课、上课、作业、辅导、评价等各环节,进行单元整体设计。
以单元为单位,确定单元教学目标和单课教学目标;基于单元和单课教学目标,设计单课教学过程;设计单元作业和单课作业;设计单元评价和单课评价,从而提升学习的连续性和渐进性。
本学年教学常规管理和校本教研的重点之一是单元整体设计。要对集团备课进行针对性、具体的个性化修改,进一步体现单元设计。双周行政推门课和单周行政诊断课如常举行,覆盖全体教师。挂职校长将按课表随机听课,不定时间,不定学科。
专家团队引领,助力内涵发展。本学年,学校继续开展《学业质量提升项目》,与区教研室合作,聘请专家团队,包括市教研员、区内教研员、外区教研员,外区正高、特级专家等,和每个学科一一对接,深入到日常教学教研中,提升教师的教学理论水平,助理教师踏准教改节拍,提升课堂内涵。
4. 立足命题作业,促教学质量提升
引进专家,深入命题、作业全过程。本学年,学校将继续通过《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目,倒逼课堂教学质量的提升。将聘请市、区专家,进驻每个学科组、备课组,从日常细节入手,包括:命题框架、双向细目表、命题设计、形成试卷、开展评估、阅卷分析、反思改进等环节,帮助教师提升命题和作业设计的理论与实践能力。
引进技术,质量分析精准明确。为使学校的教学质量分析更精准具体,便于老师寻找教育教学中的薄弱之处,以更好地改进教学,学校将引进专业技术力量,对阶段练习,期末考查等质量调研,作专业细致的分析,形成学科、年级、班级、学生、教师等针对性的质量报告。所产生的数据学校将留档,作为改进教学的参考数据。
全员参与,上下一致形成合力。全员参与到《教师命题能力提升》和《教师作业设计能力提升》两大项目中。通过明确评价目标、根据评价目标设计双向细目标,对照双向细目标确定命题框架、设计命题等过程,提高命题对知识点的指向性,对学生学业成果评价的准确性,减少不必要的偏题、废题,从而减少重复的、机械的、无用的评价,减轻学生过重的学业负担。通过阅卷,数据分析,研读分析报告,反思改进等过程,帮助老师更准确的找到学生的薄弱环节,从而改进下一阶段的教学。由校级以上骨干教师、教研组长、备课组长等成员组成普通小学教学质量监测中心组。在专家引领,中心组带动,全员参与过程中,上下一致形成合力,促进普小教学质量的全面提升。
5. 注重展示辐射,打造“SHOW”教学名片
学校以百年校训“勤诚”为主题词,充分发挥学校党员名师工作室(四大工作室)、特色学科工作室(四大工作室)等引领作用,开展了“勤诚杯”骨干教师教学展示、青年教师教学评比活动。由骨干教师、优秀青年教师以团队形式在校级、区级以及更高层面进行“SHOW”课堂教学展示,向全校及区域内同行展示普小“SHOW”课堂风采,为更好地践行绿色指标和基于课标的教学与评价工作提供了比较全面、规范的教学范例,形成了较好的辐射力与影响力。
(二)拓展型、探究型课程
“FUN课程”的学校课程部分,是在“FUN”课程的整体框架下,遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则,对校本课程、少先队活动、外教、体育活动、书法、专题教育和班(队)活动、社区服务社会实践、校园主题节、心理、探究型课程学习包、“乐学童”主题式综合活动等拓展性课程和探究型课程进行有机统整,通过设计形式多样、具有弹性的活动,由学校统筹管理,打造满足学生个性需求,培养学生全面发展的学校课程体系。
1. 限定性拓展课程安排
(1)体育活动课,每班每周安排2节体育活动课,其中一节安排在“快乐活动日”
“快乐活动日”下午的体育活动课与传统游戏相结合,具体安排如下:一年级戏绳,二年级踢毽子,三年级球类活动,四年级弄堂游戏,五年级棋类活动。
另外一节体育活动课安排如下:
一、二、三年级体育活动课分别开展30米跑往返接力、跳短绳、踢毽子、棋类、三毛球、呼拉圈、小皮球、羊角球、垫上运动。各班级进行大循环活动,每周活动一个项目,整个学期每个项目活动两次。
四、五年级体育活动课分别开展50米跑接力、排球游戏、跳短绳、踢毽子、垫上运动、三毛球、篮球、跳长绳、跳远、跳短绳、仰卧起坐、棋类、室内游戏。每周一个年级进行室外体育活动,一个年级进行室内体育活动,采用循环活动的方式,保证每班每个活动参与2-3 次。
(2)班团队活动课
班团队活动均安排在每周三下午第二节课或第三节课,每学期始,德研部会根据时间点设计每周主题安排,公布于校园网。一般情况下,班主任可以根据其主题、结合社会、校园热点话题等,确定本班团队课主题,组织学生开展活动;如有校级活动安排(讲座、主题节日等),则由德研部出具体方案及教育材料,来保证班团队活动课的规范化、系列化和实效性。
班 团 队 活 动 | 主题班队课 (每学期约16课时) | 法制教育、民防教育、心理健康教育、国防教育、民族团结教育、文明礼仪教育、廉洁教育、主题节庆活动(清明、端午、元宵)等。 |
集体讲座、宣传片观摩、少先队执勤周 (每学期约4课时) | 讲座和宣传片包括:安全教育、法制教育、毒品预防教育、环保教育等;少先队执勤周内容包括校内外实践(具体见下表)。 |
(3)书法拓展课
根据教育部《中小学书法教育指导纲要》以及上海市教委《关于加强中小学书法教育的意见》精神,学校注重以书法教育为抓手,努力传承和弘扬中华民族优秀传统文化,探究中华传统艺术,有效提高学生审美能力和艺术素养,促进学生全面而有个性的发展。四、五年级全面铺开书法探究课程,每周1课时,配备一名书法专职教师任教书法教学,开展书法探究主题活动。在全校范围内,由44位老师承担“写字”教学任务,逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍,使每位学生都能接受规范、高质量的写字教学,以实现“会书法”的育人目标。
(4)口语交际拓展课
将英语口语交际与拓展型课程相结合,培养学生学习英语的兴趣,探究西方文化,培养跨文化交际意识。本学年安排一、二年级,每周1课时,由外语老师任教。其中,二年级与探究型课程相结合,开展主题活动。以Friends and Friendship,Hobbies,Shopping,Occupations,Halloween!,The Family,Optical Illusions,Outer Space,Thanksgiving Day,World Travel,Sports around the World,Food等主题,开展主题式探究学习,帮助学生了解西方传统文化、习俗、儿歌、游戏等,开拓学生眼界,扩展学生知识面,提升学生的英语语言能力。
(6)一年级学习准备期安排
认真贯彻执行《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《上海市小学学习准备期指导意见》、《上海市一、二年级课程调整方案》等文件精神,遵循一年级新生身心发展规律和认知规律,关注其兴趣激发、习惯养成,注重师生交往、生生交往,让学生感受到学校的快乐、老师的可亲、伙伴的友好。为孩子从幼儿园平稳过渡到小学学习生活搭建“安全脚手架”,设计一个“缓冲期”,以实现从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。通过“前期互动”-“中期推进”-“后期展示”的方式,与“乐学童”综合活动相结合,开展为期4周的“从零开始,做普小“乐”学童”——普通小学一年级学习准备期系列活动。
“前期互动”是在开学前利用8月底的两个半天,开展一年级新生幼小衔接互动活动。通过开展形式多样、内容丰富的活动,帮助一年级新生认识学校、认识自己的教室和自己的任课老师,消除陌生紧张情绪,为小学学习的学习做好心理准备。
“中期推进”是在一年级开学后的4周内开展学习准备期活动,主要包括学科课程和综合活动两大内容。
学科课程主要涉及基础型课程,由基础型课程教师任教;通过放慢教学进度、降低教学难度,以活动、游戏为主、知识传授为辅的形式,围绕模块、主题开展各学科的教学,让学生初步适应小学的学习生活,对学习产生兴趣,有求知的欲望,并不断产生好奇心,养成良好的学习习惯。
综合活动,主要利用每周4节拓展型课程的教学时间,由“乐学童”综合活动课程、班队活动、体育活动的任课教师承担。充分利用《从“零”开始,做普小乐学童——普通小学一年级学习准备期综合活动》材料和《博物乐学童》主题式综合活动材料,从孔庙开笔礼、我是普小人、认识新环境、了解新规范、养成好习惯等四个模块开展综合活动,并结合“乐乐评价”对学生进行学习习惯、学习兴趣的评价,让学生了解自己的学校、熟悉校园环境、认识老师伙伴、遵守学校生活的基本行为准则。
“后期展示”是在一年级开学第一个月的月末,开展家长开放日活动,将学习准备期的活动成果向全体家长开放,让家长了解孩子在校的学习情况,加深对“零起点”和等第制工作的知晓度,拉近家长与学校、老师之间的距离和合作,最大程度地辅助学生成长。
2022年一年级学生学习准备期内容及要求(综合活动)
模块 | 主题 | 内容 | 课时 | 评价要求 | 行为观测点举例 |
我是普小人 | 开学典礼 | 1.认识校徽、校歌、校训、校名的含义 2.队列、升旗时的站姿 3.聆听校长新学期寄语 | 1 | 普小普小我新家,校训校规要牢记,会学习,明道理,都是可爱普小人 | 1.能认识校徽,能说出校歌的名称,简单介绍校训的意思★★★ 2.升、降国旗时面对国旗立正、行注目礼 3.能跟唱国歌 |
普小的故事 | 1.认识校名、学校地址 2.认识校标、校训 3.欣赏校歌 | 1 | 1.能向同伴介绍自己的校名和地址 2.能认识学校的校标 3.能说出学校的校训 | ||
认识新环境 | 美丽的校园 | 1.参观校园,认识食堂、厕所、操场、办公室以及各专用教室 2.通过媒体认识普小总部 3.学做校园小导游 | 1 | 我们学校真美丽,设施齐全我爱她,认识校园我能行,会做校园小导游
| 1.能找到自己的教室和卫生间 2.能向他人介绍学校的不同场所 3.能说出各专用教室的名称和用途 |
可敬的老师 | 1.介绍任课教师 2.了解各学科特点,激发兴趣 3.师生互动游戏 | 1 | 老师老师我爱您,各科老师我认识,热爱学习我真棒,我是普小好孩子 | 1.能找到一年级任课教师的办公室 2.能说出班主任和任课教师的名字 3.能主动和老师打招呼和交谈 | |
可爱的同学 | 1.个人本领秀、露一手 2.游戏、交几个好朋友、自我介绍 3.夸夸我的新伙伴,认识每一个同学的名字 | 1 | 露一手,我真行,咱们交个好朋友,夸一夸,好朋友,团结友爱互帮助 | 1.能热情、大方地向同伴介绍自己的姓名和兴趣爱好★★★ 2.能说出四位以上小朋友名字 3.课间和小组合作,能和同学愉快交谈 | |
了解新规范 | 我是礼仪小使者 | 1.进出校园的礼仪、问候礼仪同伴交往礼仪,见到师长的礼仪 2.团结友爱教育 3.学习常用礼貌用语 | 1 | 普小校园风气好,见了同学问声早,见了老师问声好,我是礼仪小使者 | 1.进校、离校能向老师、同学问好 2.与同伴友好相处,交往时能使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语★★★ 3.能说出一些常用礼貌用语 |
我是文明小天使 | 1.文明用餐、饮水、如厕、爱护公物 2.学习《小学生守则》上的有关内容 3.学唱文明礼貌歌 | 1 | 小朋友,讲卫生,饭前便后要洗手,不挑食,不留饭,做个文明小天使 | 1.课间如厕做到“先来后到要排队”,在规定的地方用厕,保持厕位整洁★★★ 2.饭前便后要洗手,纸巾用完后扔到指定地点 3.用餐时细嚼慢咽不交谈,不挑食、不浪费粮食 | |
我是安全小卫士 | 1.学会自我保护 2.认识简单安全标识 3.懂得校园中安全的重要性 | 1 | 课间短短十分钟,文明游戏守秩序,上下楼梯靠右行,校园安全记心中 | 1.上下楼梯靠右行,人多时要谦让,拥挤时要避让★★★ 2.课间在教室、走廊内不奔跑,能及时劝阻同伴的不安全行为 3.能简单说出安全标识 | |
我是模范小先生 | 1.上课坐姿、举手、起立等习惯指导,学会倾听、发言、传本子 2.争做小当家人 3.学做老师的小帮手,同学的好榜样 | 1 | 准时上课不迟到,专心听讲多动脑,举手发言不胆小,认真作业字写好 | 1.上课时认真倾听同伴说话,发言时先举手,回答问题声音响亮★★★ 2.能认真规范地书写,传本子时动作利索,本子整齐 3.能帮助老师、同伴做一些力所能及的事 | |
养成好习惯 | 自己的事情自己做 | 1.学会整理书包、桌子、橱柜 2.个人卫生的养成 3.学做小小值日生 | 2 | 自己事情自己做,不给别人添麻烦,吃饭穿衣理书包,勤劳二字记心头 | 1.每天对照课表整理书包,带齐所需要的学习用品。★★★ 2.到校后能讲学习用品分类摆放,保持桌面整洁。 3.能有序地擦地、擦桌椅和排桌椅。 |
温馨教室我喜欢 | 1.美化教室,布置教室齐动手 2.老师爱我,我爱她,师生关系和谐教育 3.我爱我的新家,一起制定班级公约 | 2 | 小小教室我的家,有你有我有大家,小小公物要爱护,温馨教室我喜欢 | 1.自觉完成劳动任务,主动为集体出力 2.喜欢自己的班级,感到一天的学习非常快乐★★★ 3.师生关系融洽和 |
孔庙开笔礼(“乐学童”综合活动) | 学生了解普小校史和孔庙历史,前往嘉定孔庙,正衣冠、向孔子像行礼、向师长奉茶,完成“人生第一大礼”,开启在普小的学业旅途。 | 6 | 学生了解普小校史和孔庙历史,前往嘉定孔庙,正衣冠、向孔子像行礼、向师长奉茶,完成“人生第一大礼”,开启在普小的学业旅途。(3课时校内,3课时校外)
| 1.能够说出春秋、儒家、老师三个词和孔子的关系 2.能够正确排列开笔礼的流程步骤 3.能够设计出一件喜欢的汉服 4.能以两个字为一拍唱一唱《渔歌子》,感受它的韵律★★★ 5.邀请爸爸妈妈为自己写寄语,充满信心地迎接未来学习的挑战 |
2. 非限定性拓展课程安排
根据疫情防控要求,本学期我校三、四、五年级的非限定性拓展课程(校本课程)开设模式主要采用教师走班模式,具体如下:
自招课程:教师网上申报—教研部审核—各课程教师走班安排公示—学生到指定专用教室上课,一学期为一个周期。
非自招课程:教师网上申报—教研部审核—各课程教师走班安排公示—学生留在原班上课,教师按计划走班,五课时为一个周期。
一二年级校本课程和“乐学童”主题式综合活动相结合,开展低年级主题式综合活动课程。
3. 探究型课程
探究型课程是“FUN课程”体系中学校课程的一部分,是在“FUN”课程的整体框架下,以探究型课程学习包为主,心理、书法、口语交际、“人工智能+”探究型特色课程为辅,与校本课程中“科学与探索类”课程相结合,开展主题探究活动。
其中,一、三年级探究型课程与心理健康相结合,开展心理健康主题探究活动,每2周1课由心理专、兼职教师任教。以满足学生心理发展的需要,促进他们心理健康发展,帮助学生解决在成长过程中共性的心理问题,如人际交往、学习适应、青春期心理、情绪调节、休闲与消费、危机应对等。这些问题都可以以心理活动的形式展开,让学生在活动参与中得到启示和感悟,提高自己的心理自助能力。二年级探究型课程与外教相结合,开展主题探究活动。四、五年级与书法相结合,开展书法传统艺术探究活动。
而“人工智能+”探究型特色课程则利用学校科技特色示范校的优势,与校本课程中的科学与探索类课程相结合,以人工智能为发展方向,通过AI人工智能的各种主题探究活动 ,培养学生的科技前瞻性、创造思维和探究实践能力,形成良好的科技教育生态环境,打造属于孩子的人工智能乐园。主要包括:AI在奇妙世界、未来工程师、趣味编程、3D打印师、绿色小农夫等11门课程,利用校本课程和“快乐30分”拓展活动的时段开展活动。
4. “乐学童”主题式综合活动
基于《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》精神,统整拓展性、探究型课程,从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个领域整体架构普通小学低年级主题式综合活动,从儿童生活出发选取主题,通过多领域活动提供综合的学习经历。其中,“我与自己”领域主要指向认识自己、管理自己和表达自己等活动目标;“我与社会”领域主要指向遵守规则、乐于交往和懂得关爱等活动目标;“我与自然”领域主要指向喜欢提问、敢于尝试和亲近自然等活动目标。
【课程目标】
学生在虚拟博物馆中参与各种综合活动,发现非凡自我,融入多彩社会,亲近奇趣自然,顺利完成幼儿园到小学的角色转变,激发浓厚的学习兴趣、创新意识,培养良好的学习习惯,提高学习适应性和社会适应性,为自身学习和终身发展奠定基础。
【课程基础】
作为全国教育系统先进集体、上海市二期课改基地校、上海市教师专业发展基地校,学校在课程的开发研究方面进行了持之以恒的探索,并且有了深厚的课程积淀。学校整合“从零开始,做普小乐学童”课程;“我们的博物馆”课程;“蒙童乐乐”慧雅阅读计划;艺术特色课程;阳光体育课程;戏剧课程、校园实践周课程等,整体架构普通小学低年级主题式综合活动课程——《“乐学童”综合活动》,突出课程的活动性、参与性,增强学生的学习体验、情感共鸣,激发浓厚的学习兴趣、创新意识,培养良好的学习习惯,提高学习适应性和社会适应性,将原有的“FUN”课程体系发展为:“FUN”课程——“SHOW”课堂——“乐学童”综合活动——“乐乐”评价为一体的“课程--课堂--活动--评价”一体化的课程与教学体系。
【课程架构】
1. 一个核心:儿童
以儿童为中心,面向真实世界,从生活中寻找主题。课程关注儿童的兴趣爱好,设计儿童喜闻乐见的活动,吸引儿童全身心参与活动。
2. 两条主线:校内、校外
以校内校外为两条主线,充分挖掘多方资源,联动打造丰富多彩的活动,加深课程内涵,拓展课程外研。
3. 三大馆区:“自我”、“乐乐”、“亲亲”三维博物馆区
在“博物乐学童”虚拟博物馆中建构三维博物馆区,自我珍宝馆、乐乐社会观、亲亲自然观,涵盖“我与自己”、“我与社会”、“我与自然”三大维度,提供丰富综合的学习经历
自我珍宝馆:规范连连看、健康大富翁、情绪调色盘、友谊纪念册、奇趣安全帽、生活工具箱、体操乐旋风、他她对对碰;
乐乐社会馆:普小绿苗苗、孔庙开笔礼、博物大寻宝、疁城民俗会、爱的全家福、英雄戏剧汇、未来工程师、闪耀红星礼;
亲亲自然馆:梦幻金沙园、动物戏剧城、奇想实验室、亲亲小花圃、秋霞古树园、魔力星厨房、绿色新风尚、甜蜜百果园。
4. 四个学期:“一上”、“一下”、“二上”、“二下”四大学期主题
针对一、二年级四个学期,每学期设置一个大主题,每个主题又分为若干小主题,通过每个主题活动的开展,落实各学期大主题目标。
四大学期主题根据年级、年龄特点,在深度、广度、难度上连续螺旋递进。
一年级上:“变身乐学童”,侧重学习准备;
一年级下:“博物连连看”,侧重多元感知;
二年级上:“生活有新知”,侧重融入社会;
二年级下:“成长不普通”,侧重个性发展。
5. 多元结构:多元内容,多方资源,多重体验
课程整合学校各类课程内容,充分挖掘多方资源,引导学生充分体验,在观察、猜想、探索、实践、劳动等过程中,发现非凡自我,融入多彩社会,亲近奇趣自然。
【课程评价】
学校以促进学生学习为目的,坚持评价的形成性、指导性、客观性、公正性,以信息化工具为平台,融入学校等第制评价的校本化运作 “乐乐评价”体系,打造“博物乐学童”小学低年级主题式综合活动课程评价体系。
1. 一生一档案,注重评价的形成性
“博物乐学童”课程寓评价于活动过程之中,以档案袋的形式进行过程性评价。课程使用小程序为信息化工具,支持学生和家长拍摄活动现场照片、作品等,真正实现随时随地记录,关注儿童在各类活动中的参与程度、与他人的合作状况、综合能力的表现以及活动成果的表达等。
2. 一评一反馈,注重评价的即时性
“博物乐学童”课程借助“乐乐评价”体系,以“乐学星”为代币,通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进综合活动课程评价工作。学生每完成一项任务,就在信息化平台上争得一颗虚拟“乐学星”,体验成功的喜悦,丰富学习的经历,促进多元发展。
3. 一“星”一心愿,注重评价的发展性
学校打破传统的评价方式,开设“乐乐超市”,以“乐学星”兑换心愿的形式,落实对学生的多元评价,充分发挥评价促进学习的激励作用。“乐乐评价”以校长室、教研部、德研部等学校管理部门为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换,让学生真正体验校园生活的快乐,收获成功的喜悦。
5. 学校课时与活动安排
一日活动安排
严格执行市教委文件精神,8:20前不进行集体教育活动。每节课的时间为35分钟。
确保每天15分钟午会活动,由德研部领导、学校卫生保健教师、班主任等对学生进行时事教育、专题教育和行规教育等。
严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求,通过上午的课间操(课间跑)以及每周5节体育与健身课和2节体育活动课加以确保。
一周活动安排
基础型课程:严格执行市教委课程计划,一二年级每周总课时量为33节,三四五年级每周总课时量为34节。
快乐活动日课程:利用每周三下午半天的时间开展“快乐活动日”。课程内容有班队活动、体育活动、校本课程,其中校本课程采取长短课相结合的方式开展,共计4课时。
拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德研部的实践活动,开展主题式综合活动。
一年级入学学习准备期教育。入学初,设置2~4周的学习准备期,从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2~4周,主要涉及基础型课程,由基础型课程教师任教。综合活动历时4周,主要利用快乐活动日课程的课时和拓展型课程的课时开展教学,主要由校本课程(主题式综合活动)、班(团)队、体育活动、少先队活动等组成。采用“主题”+“模块”+“内容”+“评价”形式开展活动,共计17课时。
上海市嘉定区普通小学2022学年作息时间安排表
节次 | 时间 | 备注 | |
上 午 | 7:30 | 行政到岗 | |
7:40 | 教职工到岗 | ||
1 | 8:20~8:55 | ||
8:55~9:30 | 大课间 | ||
2 | 9:30~10:05 | ||
3 | 10:15~10:55 | 课后眼保健操 | |
4 | 11:05~11:40 | ||
中 午 | 11:40~12:05 | 学生午餐 | |
12:10~12:40 | 午休 | ||
下 午 | 12:45~13:00 | 午会 | |
5 | 13:10~13:50 | 课后眼保健操 | |
6 | 14:00~14:35 | ||
7 | 14:45~15:20 | ||
15:30~16:30 | 课后服务(作业辅导) | ||
16:30 | 教职工下班 | ||
16:30~17:30 | 课后服务(综合活动) | ||
17:30~18:00 | 课后服务(延时托管) |
年级 | 上学时间 | 放学时间 | |||||
周一至周五 | 周一至周四 | 周五 | |||||
第一批 | 第二批 课后服务 (作业辅导) | 第三批 课后服务 (综合活动) | 第四批 课后服务 (延时托管) | 第一批 | 第二批 课后服务 (综合活动) | ||
一年级 | 7:55~8:05 | 15:30 | 16:30 | 17:30 | 18:00 | 15:00 | 16:50 |
二年级 | 7:45~7:55 | 15:30 | 16:25 | 14:50 | |||
三年级 | 7:55~8:05 | 15:30 | 16:20 | 14:50 | |||
四年级 | 7:45~7:55 | 15:30 | 16:25 | 15:00 | |||
五年级 | 7:35~7:45 | 15:30 | 16:30 | 15:10 |
6.卫生防疫要求
学校根据防控工作要求,切实承担主体责任,统筹做好疫情防控工作,强化底线思维,加强风险意识,不折不扣落实各项工作。细化开学防控方案和应急处置预案,严格落实各项疫情防控措施,周全周密做好秋季开学准备,结合本市疫情防控形势对秋季开学工作进行如下安排:
(1)按照“一人一档”要求动态掌握师生员工基本情况、行程信息及健康状况。
(2)全校师生员工开学前14天开始在沪开展自我健康管理。来自或途经国内疫情中高风险区或当地政府宣布全域封闭管理地区的师生员工暂缓返校。师生员工在返校前3天要进行2次核酸检测(开学前24小时内须有1次)。
(3)开学后,严格落实在校师生员工每日体温、症状监测。师生员工需持24小时内核酸检测阴性报告进校,体温异常等暂不入校,每日离校前错峰完成1次核酸采样。核酸检测要求将根据疫情防控形势适时调整。学校所在区没有中高风险区,师生上课时可不佩戴口罩。
(4)备足备齐校园防控物资,建立健全应急餐食保供机制,持续强化学校食品与饮用水安全监督管理,强化教室、卫生间、食堂、宿舍等重点场所环境监测、通风换气和消毒工作。
(5)及时完善学校应急处置预案,开展多场景实操应急培训和演练。严格落实“四方责任”,加强与属地相关部门的沟通联系,充分发挥联防联控机制的作用,全面提升疫情防控应急处置能力。
五、课程评价
(一)学生学习评价
基于上海市教育委员会《上海市中小学2022度课程计划及其说明的通知》和上海市基于课程标准的教学与评价工作精神,强调评价融入教学、评价促进学习的理念。对学生的评价严格实行等第制,不进行期中考试或考査。一、二年级不进行纸笔考试;其他年级由学校每学期进行一次期末考试。
对学生的评价实行普小等第制评价的校本化运作体系“乐乐评价”。通过“乐乐评价”,学校旨在帮助学生愉快学习、轻松生活、快乐成长。主要以“乐学星”为代币兑换心愿(铜星=10乐学星章,银星=20乐学星章,金星=30乐学星章),通过课堂教学、校园活动、主题实践等多种途径,深入推进等第制评价工作,突出评价融入教学、评价促进学习的功能。
“乐乐评价”以教研部为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。通过前期广泛调研,全体师生集思广益,学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换。
1.“超市”进校园,评价出新招
围绕“乐乐评价”宗旨,学校打破一贯的、传统的评价方式,开设“乐乐超市”,以“乐学星”兑换心愿的形式,实现对学生的多元评价,充分发挥评价促进学习的激励作用。
“乐乐评价”以校长室、教研部、德研部等学校管理部门为“乐乐旗舰店”,所有教师办公室为“乐乐便利店”,全体教师为“乐乐店员”。通过前期广泛调研,全体师生集思广益,学校开发出符合学科特色及学生年龄特点的、学生最想满足的三十个心愿,作为乐乐超市“热销商品”,并制定详细的兑换细则供学生兑换。
2.全学科推进,评价无盲区
学校在全学科全面推进“乐乐评价”体系,在学习兴趣、学习习惯、学业成果等三个维度上,从不同模块对学生进行学科评价,改进学生学习,发挥评价功能,做到评价无盲区。
根据课程标准和等第制评价的要求,将“乐乐评价”落实到所有学科教学(包括校本课程、4.30拓展课程)的每一个环节中,结合“三维度”“多模块”对学生进行评价。各备课组制定相对统一的评价细则和评价标准,在精准叙写教学目标(评价目标)、精心设计教学过程、有效精选课后作业、准确设计双向细目表和纸笔测试等各环节体现“乐乐评价”意图,真正将评价融入教学,优化课堂生态,促进课堂转型。
如:一年级语文学科“乐乐评价”细则
“乐乐超市”一年级语文学科运营细则 | |||
“乐学星”奖励细则 | 名称 | 奖励条件 | |
铜星 | 1、课堂参与:能专注地听老师讲课,不走神、不插嘴、听完整、听确切,主动参与讨论交流。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利。 3、表达习惯:留心观察生活,积累素材,尝试口语交际和书面表达,能流利讲述自己的经历和见闻。 | ||
银星 | 1、课堂参与:敢于表达,说话完整、基本通顺,表达清楚自己的意思。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利、有感情,带着问题去阅读,大致复述出主要内容。 3、表达习惯:能看简单的图像或事物较连贯地讲几句话,能与人交流几句自己的经历和见闻。 4、学习方法:养成认真指读,字字过目的习惯,会预习、会复习。 | ||
金星 | 1、课堂参与:认真倾听,积极参与讨论交流,并能提出问题,质疑讨论。 2、阅读习惯:认真朗读每一篇课文,正确、流利、有感情。能够边读、边想。 3、表达习惯:乐于主动表达,说话完整、通顺,声音响亮,语音标准,表情自信。 4、学习方法:运用工具书,学会指读等学习语文的方法,会预习、会复习。 5、课外学习:天天有课外阅读,读后可以说出自己的感想,并会积累好词、好句。 6、合作学习:能自主学习,能与他人合作学习,互相取长补短,共同学习与提高。 | ||
本学科特色“商品券” | 名称 | 兑换价 | |
阅读好习惯券 | 100乐学星章 | ||
3.全过程推进,评价常伴随
学校将“乐乐评价”延伸到课外,融合进学校六大校园主题节等所有学生活动,做到评价常伴随。学生在参加具有鲜明特色的主题节活动中,展示日常所学,获取心仪已久的“乐学星”,体验成功的喜悦,进一步提升学习兴趣,提升全面的核心素养。
4.全员共参与,评价百家鸣
在“乐乐评价”推进过程中,学校要求全体教师人人参与,教研组制定《**学科打造“乐乐评价”,成就多元发展教研组推进方案》,以学生为本,以学习为中心,突出学科特点,重点阐述“乐乐评价”在学习兴趣、学习习惯、学业成果的维度目标、模块评价计划。
每位学科教师紧紧围绕学校和教研组计划,切实将“乐乐评价”落到实处,渗透到教学的每一个环节,对学生学习进行即时评价。同时以“一人一问题”的形式,在教案编写、课堂组织、作业设计、纸笔测试中呈现“乐乐评价”的运用。
学校鼓励学科教师个性化地开展“乐乐评价”,形成百花齐放、百家争鸣的态势,最大化地发挥出评价融入课堂、评价促进教学的功能。
(二)教师教学及课程效果评价
1. 建立学校课程实施的组织管理机构
校长作为学校课程开发第一责任人,从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求;教研部负责微观上具体的计划制定,将要求落到实处;教研组长、骨干教师为组员负责深入具体的课程开发与实施工作;家委会成员、社区代表参与课程的开发与实施,确保学校课程的顺利开展与实施和教师教学效果的提升。
学校课程开发程序包括“学校课程发展委员会”进行学校课程开发方案的前期设计,由学校校务会讨论通过;各学科教研组根据学校课程方案自主开发校本课程并撰写课程计划,由“学校课程发展委员会”审查通过;“学校课程评估委员会”对学校课程的实施进程及结果进行评价;“学校课程发展委员会”总结经验,修订完善学校课程计划。
学校课程管理程序包括:在学校课程实施过程中,由教研部负责学校课程之间的整体协调,同时做好监控工作;教师根据各类课程计划制定教学(活动)计划、进度和实施方案,组织实施;教师及时整理,保存教学(活动)的相关资料及取得的成绩证明;教师撰写课程实施的教学案例,及时总结反思;学校每学期召开学校课程研讨会,交流教师的成功经验,解决存在的问题,总结学校课程的实施情况;“学校课程开发小组”参与课程实施的全过程指导,了解具体情况,召开分析会,总结经验;“学校课程评估小组”随机参与教学(活动),了解活动进程,每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。
2.设立“学校课程评估小组”
主要由学校领导、教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。主要负责学校课程开发评估工具和课堂教学评价工具,并负责对学校课程的实施进行评价,并提出建设性意见。
3. 评价措施
通过每两周一次的行政诊断课、行政推门课、教学常规检查、“勤诚杯”骨干教师教学展示/青年教师教学评比等活动,对教师日常教学进行评价和管理,提升教师的专业水平。
六、保障措施
(一)制度保障
1. 奖励制度。根据教师课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。
2. 教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动,研讨学校课程的实施情况,针对课程实施中存在的问题提出解决方案。
3. 质量监测制度。教研部根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查,提出意见或建议,确保学校课程的有效实施。
(二)队伍保障
1. 聘请大学、市教育科研机构的教育专家、学者来校作各类学术讲座,不断更新教师教育观念,树立教师的课程开发意识,挖掘教师的课程开发潜能。
2. 组织教师认真学习《新课程指导纲要》、《上海市中小学课程标准》和其它相关资料,转变教师价值取向及教学理念,将新课程理念转化为教师具体的教学行为,提升实施新课程的能力。
3. 由本校的区、校学科带头人、区骨干教师组成的教学委员会,成立名师工作室,开展项目研究,定期举行各种教育学术研讨,互相学习,交流经验,促进提高。
4. 通过各种形式和途径加强对教师的校本培训。在促进教师教育观念转变的同时,鼓励和支持教师研究课程实施的规律,提高开发与实施课程的能力。
(三)经费保障
实行经费倾斜政策,优先用于课程开发、设备添置、印刷或出版已开发成熟的校本课程教学最新资料;每学期学校选购教育书籍赠阅给教师,每学年安排专项资金组织教师自主选购课程类书籍。