嘉定孔庙德育基地资源开发和利用的实施与研究

嘉定孔庙德育基地资源开发和利用的实施与研究

———以“疁城小小少年义务讲解队”的实践与研究为例

摘要：社会的发展需要人才的全面发展，嘉定区普通小学充分开发和利用独特的区域资源优势——嘉定孔庙，与嘉定博物馆联合创办“疁城小小少年义务讲解队”，通过小讲解员为嘉定孔庙的游客讲解这一主要实践活动，引导学生知疁城历史，爱家乡嘉定，鼓励学生把嘉定孔庙当作自己的第二课堂，作为施展才华、锻炼才干的德育实践基地，配合进行参观、考察、写作等一系列教育活动，从而增强学生的家乡自豪感、社会责任感，激发学生的创新精神, 继而促进了学生的发展。一批又一批的普小队员在“教化嘉定”的精神感召下健康成长！

关键词：疁城小小少年义务讲解队 嘉定孔庙  德育基地  资源开发利用      实施与研究

一、实施与研究的意义（实际意义）

1、社会发展的需要

随着科技的突飞猛进和现代社会生活方式及理念的转变，现代社会对人才教育提出了新的要求和挑战。现代教育的重点是培养人才不仅要具有系统的现代科学知识和基本技能，更重要的是具有获得新知识创造新知识的勇气和能力，同时还必须具备较强的社会适应能力和实际工作能力。因此，基础教育要为学生创设一种全新的生活和学习方式。

2、人才发展的需要

江泽民曾指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。 现代教育要培养的人，应该是活生生的、对社会有用的人。我们要组织学生走出课堂，走上社会，让他们亲身实践，体验成功与失败，锻炼自己，从而培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心家乡、关注社会需要，积极参与社会实践，在实践中培养学生互相合作的精神。

3、得天独厚的资源优势

我校地处古今闻名的“教化疁城——嘉定”镇中心，这是一座人文荟萃、文风昌盛的文明古城，古庙悠悠，文峰塔巍然耸立。我校是中国百所名校之一，就倚立于风光秀丽、文化深厚、人杰地灵的嘉定孔庙之旁。学校秉着“智慧育人”的办学理念，大力弘扬传统优秀文化，构建智慧的大课堂，创建智慧的教学方式，以德育为核心，为学生成长搭建一座桥梁。嘉定孔庙作为文化宣传的阵地，需要将文化传承发扬。而学校家长——作为学生与学校的坚强后盾，有着强烈的人才培养创新意识，为各方的发展起到了有力支撑的作用。嘉定孔庙的历史文化，嘉定人的精神品质，成为我们新时代少年儿童取之不尽用之不竭的财富。这些独特的德育资源激励着我们的学生去实践探究、发现弘扬。我校以“根植嘉定孔庙沃土，育就嘉定新葩”为己任，把教育的触角伸向嘉定孔庙。从开发和利用具有地方特色的资源以适应学生多样化发展的需要出发，以“讲疁城先人功绩，传嘉定灿烂文化”为宗旨，通过联合创办“疁城小小少年义务讲解队”综合实践活动树立嘉定品牌，成为嘉定的小主人。

二、理论依据

1、《上海市普通中小学课程方案解读》中指出：上海二期课改的主要特点第一：倡导“以学生发展为本”的核心课程理念，而其第一含义是“以学生发展为本”；第二是“课程要为学生提供丰富的学习经历”；第三是“以德育为核心”。让学生在“嘉定孔庙”这一德育实践基地利用课余为游客讲解是完全贯彻落实了上海二期课改精神。

2、嘉定孔庙德育基地的资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性和多质性等特点，它弥补了校内课程资源的不足，是学校教育的延伸和发展，它为转变教育教学方式，培养学生的创新精神和实践能力提供了有力的支持和保障。把具有地方特色的教育资源纳入课程视野，组织师生主动参与，它能对教育教学质量、对学生的成长起着持久的潜移默化的影响作用。

3、陶行知在《生活教育》一文中提出：教育要从现实出发，通过其职能的发挥以改造社会。他的生活教育理论指出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活教育的内容动态，因生活的改变而改变，因而也是全面的。

4、建构主义理论为实际体现“综合实践活动”教学优越性提供了理论基础。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助而主动建构的。所以“嘉定孔庙”为学生的发展提供了交互式学习环境。

三、实施方式

嘉定孔庙德育基地资源的丰富性、人文性、特色性为德育活动的开展有效地创造了条件。为此，我校和嘉定博物馆牵手合作，开展了一系列教育活动。

1、调查探究嘉定孔庙

嘉定孔庙具有丰富的历史文化资料，为了搜集第一手资料，队员们走出校门，亲自参与社会实践的体验。他们在老师的带领下参观嘉定孔庙，认真聆听孔庙老师细致入微的介绍，细细揣摩古人立牌坊的用意，仔细观察鱼龙石刻的生动比喻；走走泮池中间的状元桥，体验体验做状元的感觉；走进孔庙主体建筑大成殿，用心摘录孔子的思想成就及清朝皇帝给他的题字等。这里的每一幅图片，每一段文字，每一件实物，都成了队员们开展活动的好材料，激发了他们的好奇心，引发他们写成了篇篇探究小论文。他们还走出去，采访老人了解嘉定，有时亲自观看孔庙内孔子后人的大型祭祀仪式。

为了让队员们更多了解嘉定孔庙的历史，我们还邀请了嘉定博物馆副馆长邵辉同志来学校做报告。她给队员们介绍了嘉定孔庙的兴建史、每块碑的由来、每栋房屋的用处、嘉定名人及嘉定的特色文化，大家听了深受启发，而队员们又受到了一次生动的嘉定地方传统文化教育。

2、体验——深化内涵

当队员们了解了嘉定孔庙后，就开始了实践体验活动，更好地理解嘉定文化，人人争当嘉定的小主人。2003年，我校与嘉定博物馆联合开展“疁城小小少年义务讲解”活动，从此正式揭开了少先队特色活动的序幕。自那以后，队员们经常利用双休日、寒暑假和节假日前往嘉定孔庙德育基地开展嘉定孔庙讲解活动。

3、引领——课程吸引

校本课程的实施带队员们领进了自由探究的殿堂。抓住这个契机，辅导小讲解的老师充分利用课余时间对嘉定孔庙、嘉定名胜古迹、嘉定名人、嘉定特产、嘉定事件等嘉定特色文化进行了系列研究和编写，写成校本课程教本“教化疁城——嘉定”后改成“嘉定小先生”，带领队员们学习探究，使普小的队员从一、二年级开始便知晓了嘉定的优秀文化。具体方式：

①小讲解——讲嘉定孔庙文化

②采风法——参观考察上海市各大博物馆

③听讲法——聆听嘉定文化讲座

④观赏法——参观欣赏嘉定书画。

⑤探究法——探究嘉定文物座落处

⑥总结法——总结反思提升

⑦写作法——撰写体会文章

⑧评价法——评选讲解小能人

⑨引领法——开发课程“嘉定小先生”

四、实施过程

（一）牵手合作，资源共享，创立队伍

在市二期课改精神及新课程理念的引领下，嘉定普小与嘉定博物馆联手组建一支“疁城小小少年义务讲解队”，充分利用“教化嘉定”这一独特的区域资源，开展丰富多彩的少先队活动，通过智慧引领普小学生开创体验性的德育实践活动，在全校营造“知疁城、学先人”的氛围；通过为每位学生提供主动参与、展现真我的机会，发掘有才能的学生，为他们提供课外施展才能的舞台，让他们在嘉定孔庙及法华塔这一“第二课堂”中自觉传承嘉定灿烂的文化，锤炼坚强的意志，激发热爱家乡的情感，收获成长体验。这样，对于嘉定博物馆来说也得到了更好的宣传。

（二）层层选拔，推进辅导，培训队伍

学校在与嘉定博物馆进行联系沟通后，便请学校辅导老师与嘉定博物馆共同组建队伍选拔人才。首先在普通小学三～五年级学生中选取有朗读演讲基础、乐意为大家服务并且责任心强的约20名学生；由学校辅导老师指导他们背诵嘉定孔庙讲解稿，约定时间去孔庙基地面试演讲，然后选出10多名优秀学生进入“疁城小小少年义务讲解队”。接着由博物馆老师和普小辅导老师共同对讲解队进行系列辅导：颁发证书、实地示范演讲、指点讲解技巧、上岗实践、巡视辅导等等。在这期间，普小辅导老师对小讲解员进行系列化训练，包括体态仪表的塑立、孔子文化的引领、上岗时必要的制度，《少年讲解队公约》和有关活动规范的制定。这样，“疁城小小少年讲解队”在老师的精心培育下初步成立，开始了雏鹰试飞的航程。

（三）跟踪实践，激励引导，提升队伍

少年讲解队成立后，就是队员们上岗讲解的实践服务。双休日寒暑假，队员们在嘉定孔庙、法华塔内用甜润的嗓音向游客们讲解孔庙文化。此时，辅导老师不时跟进巡视，为小讲解员排忧解难，随时指点讲解技巧。当他们面对众多游客而失控时，辅导老师及时给予鼓励；当他们遇到游客拒绝倾听他们讲解而彷徨时，孔庙老师立即送上了安慰；当他们被游客问懵时，老师们共同携手激发他们的自信……

每个学期开始和结束时，嘉定博物馆和学校辅导老师都会召集队员们进行工作总结，让队员们共同畅谈一个学期以来的讲解心得，总结讲解的得失，辅导老师则肯定其优点，指出不足，并用孔子的精神来激励指导，促其健康成长。同时，辅导老师还不断鼓励和指导队员们及时写下自己的实践体会，参加征文评比。每逢“六一”，普小都会隆重集会表彰“讲解小能人”，让队员们为自己的付出深感自豪！

每年寒暑期，嘉定博物馆还精心组织各项活动，如参观展览、考察博物馆或文保单位等，使队员们亲身体验，增长知识，开阔眼界，并不断转化成为自己的知识和能力。

一批批队员，通过辅导老师的跟踪实践，语重心长式的谈心、针对性的指导和安慰鼓励，通过学校与博物馆的通力合作，雏鹰终于炼就了翅膀，自由翱翔在高空。小讲解员热情甜美的声音向游客娓娓而道，述说着孔庙的历史文化。这子孙后代们洪亮稚嫩的天籁般童音久久回荡在古老的孔庙中，赢得了游客们的点头称赞，并收到热情洋溢的表扬信。

五、实施成效

“疁城小小少年讲解队”的创立是一项非常有意义的社会育德实践活动，它将学校倡导的育人育德的核心理念始终寓于趣味盎然的为人服务而又能传播优秀文化的讲解活动中，使育人方式有了根本的转变，具有实用效益。

第一，从学生个人来说，它是学生增长阅历、提高才干、加强锻炼的舞台，是施展智、才、能与育德的集合基地，这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学，而不是老师要他们学。实践活动中，既培养了学生诚信守约、为他人服务等精神品质，还锻炼了学生的口才及与人打交道的能力。

1、提高了学生的能力

以“疁城小小少年义务讲解”为核心的综合实践活动是活的教育，它引导少年儿童走上社会、融入社会，在社会生活中成长。他们能力的提高是有目共睹的。如：讲解、调查、采访、参观、考察、探究、写作等，培养了他们口头表达、交往、搜集处理信息、写作等各种能力，这些能力被广泛应用在其他各科学习中，真是受益匪浅。也正是因为有了活动，学生才有了体验，写起作文来就不再空洞和乏味。

2、激发了学生的情感

实践出真知。生活本来就需要大家去体验，这种教育不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们的心智，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在情感品质。队员们在经过活动后，对嘉定孔庙已有了全面认识，提起嘉定孔庙时他们不会无话可说，甚至会滔滔不绝开始介绍。由此可见，在他们心里嘉定孔庙是令他们热爱的、自豪的家乡。

3、锻炼了学生的品质

通过做“疁城小小少年义务讲解员”，队员们锻炼了意志力。一是原本在家是家人为他服务，而在上岗讲解时是为别人服务，这种角色的转换为他今后的人生奠定了坚实的基础；二是磨练了吃苦耐劳的品质；三是在践行守约、持之以恒、抗挫力等方方面面得到了不同程度的熏陶和锻炼。

4、铸就了学生的丰硕成果

自2003年以来，少年讲解队一批批新老队员先后更替了十次，每年为四方游客作精彩讲解三千多人次，多次得到四方游客的称赞好评，现在已成为普小德育工作的一面旗帜，争当少年讲解员已成为普小学生的光荣选择，也成为学生向往的兴趣活动。多年来，一大批小讲解员在讲解基地上锻炼成长，收获了课堂上无法学到的知识与本领，获得了显著成效：2007年5月“少年讲解队”被评为2006年度嘉定区精神文明百件好事之一；2007、2011年获区、市级青少年暑期活动特色项目； 2012年获上海市中小学“学雷锋，我践行”优秀项目并发表文章。嘉定博物馆与我校辅导老师每年暑假还组织小讲解员参观上海多个博物馆，写下了真挚感人的体会文章，并获奖：陈稼苗的《我快乐，我是小小讲解员》获上海市少儿新闻大赛优秀奖；张昕玮《我的第一份“差事”》发表于嘉定博物馆馆报《疁城文博》2008年第三期；陈宇娇《我讲解，我成长》发表于《疁城文博》2009年第四期；李秋缘、罗敏琦《我讲解，我快乐》发表于《疁城文博》2010年第四期；杨信捷《责任，使孔庙文化发扬光大》和严姝瑶《心有多大，舞台就有多大》发表于《疁城文博》2011年第四期；程雨苗、须涵琦、樊莹洁、陈曦偎的文章《做少年讲解员的日子》分别发表在《疁城文博》2012年第4期。近年来还涌现了一大批出类拔萃的队员：全国少代表陈奕、首届嘉定区十佳学生庄凌云等，除此以外，少年讲解队的队员们有40多人次被评为市区级优秀队长和优秀队员。

第一，从学校教育来说，它倡导增进与拓展学生的实践体验，既是达成教育目标的最重要过程和方式，也是教育本身所应追求的价值核心。德育基地实践活动，为学生的成长创造条件；有效地培养了学生的能力，满足了他们成长的需要和社会发展的需要。

第二，从社会效应来说，它既是嘉定博物馆文化宣传的窗口，为民服务的特色项目，又是后继有人传承嘉定文化的积极作为。这种面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系的活动形式，使学生在实践活动中锻炼成长。

第三，资源得到有效整合。通过活动，使学生、学校、嘉定博物馆及嘉定优秀文化实现了四方共赢，使他们在各自的价值取向上有了同心协作的默契。因此，嘉定孔庙这个嘉定的文化窗口资源得到了有效开发和利用，起到了以一带十的整合效应。

六、几点思考

1、小讲解活动要完善评价机制，采取等级激励法进一步嘉奖优秀队员。

2、对于优秀小讲解员的讲解要拍摄录像，加强资源贮存和资料的管理。

3、扩大小讲解员的成果效应，为他们搭建成果发表、展示的平台。

4、扩大参与实践活动的学生群，提炼和总结活动中的经验和方法，为兄弟学校的综合实践活动提供可行范例，加大辐射和推广。