2017（下）普通小学心理健康月活动总结

雨露滋润，心“悦”你我

——嘉定区普通小学“健康校园 美丽心灵“心理健康月活动总结

心理健康，是一个人“幸福”生活的基础。我们认为，幸福生活的能力，是需要从小培养的，因此，我校尤为重视学生的心理健康教育。除此之外，我校也非常关注本校教师及学生家长的心理状态，因为他们是培养学生“健康心理、幸福人格”的主力军。本次心理健康月活动的推进和开展，目的就是以发展性心理健康教育与积极心理学理念为主导，通过教育活动来宣传普及心理健康知识，营造良好校园心理氛围，提升学生、教师、家长对自身、对他人心理健康的觉察与关注，让每一个孩子从小习得幸福生活的能力。

一、主要工作思路

基于以上认识和对区 “幸福课程”的深入解读，我校将心理健康教育课与区本德育“幸福课程”紧密结合，力图通过“体验课程”的实施，将学习的感悟化为 “雨露”，滋润每一个孩子的心灵。同时，我们也以本次心理健康月为契机，集中开展面向学生、教师、家长的各项心理健康教育活动，使“心理健康意识”遍布校园的每一个角落。

当然，学生还是学校心理健康教育的主体。因此，根据一-五年级学生不同年龄段的不同心理特点，以“幸福课程”中的“我与自我、我与家庭、我与他人、我与学校、我与社会”五大框架为基础，设计了形式多样的团体心理辅导活动。

在教师和家长方面，主要以专家讲座、专题沙龙等方式，促进他们对自己和孩子心理健康状况的认识、完善自己的情绪管理，以此来达到更好的教育效果。

在微视频征集方面，主要召集学校信息技术小组成员以及心理健康教育教研组“心悦小阁”，一起讨论微视频的主题，团队合作寻找素材、制作成片。力求制作出内容能贴近学生生活、切实可用、有一定宣传意义的心理健康教育微视频。

二、具体策划方案

（一）学生层面：分级段分主题团体心理辅导活动

一年级组：5月31日周三班队课，方案详见《附件一：认识自己》

1、主题：认识自己——我自己是什么样呢？

2、活动负责：徐筱颖

3、活动形式：利用班队会课，开展一次主题团体心理辅导

4、展示形式：6月12日（周五）前，每班交两张自画像（16K铅画纸），并附简单介绍

二年级组：5月24日（周三）班队课，方案详见《附件二：我与伙伴》

1、主题：我与伙伴——手拉手，我们一起进步

2、活动负责：徐楚

3、活动形式：利用班队会课，开展一次以团队协作游戏为主的心理辅导

4、展示形式：6月2日（周五）前，每班交2张活动照片，并配好照片主题。

三年级组：5月24日（周三）班队课，方案详见《附件三：我与家庭》。

1、主题：我与家庭——爸爸妈妈，我想对你说——

2、活动负责：金依玲

3、活动形式：利用班队课和小队活动，开展一次团体心理辅导

4、展示形式：6月2日（周五）前，每班交两张“家庭分享卡”，内容展示亲

间的对话及家庭活动照片。

四年级组：5月24日周三班队课，方案详见《附件四：我与社会》

1、主题：我与社会——多彩活动，合作快乐

2、活动负责：韩晓萍

3、活动形式：利用班队课，回顾参与过的校内外实践活动，开展一次主题心理团体辅导。

4、展示形式：6月2日（周五）前，每班交两张小报（16K铅画纸），内容是展示参观学习、公益劳动或寻访探究等校内外实践活动，照片加文字介绍。

五年级组： 6月1日上午庆六一活动，方案祥见《附件五：我与学校》

1、主题：我与学校——感念母校，最美的你

2、活动负责：毛秋凤

3、活动形式：利用学生在母校的最后一个“六一”节，回顾五年校园生活的点滴，开展一次团体心理辅导。

4、展示形式：6月12日前，每班交一份专题小报（8K  铅画纸），照片加文字，绘画加文字均可。

（二）教师层面：专题培训活动

1、主题：让心灵充满力量——高情商的压力管理和幸福管理秘诀

2、活动负责：张勤 胡炜烨

3、活动时间：原计划6月底7月初，后因时间冲突延迟至8月28日

4、活动形式：邀请张怡筠工作室严冬霞老师来校，做一次主题为《让心灵充满力量——高情商的压力管理和幸福管理秘诀》的专题讲座

（三）家长层面：沙龙活动

1、主题：和孩子一起成长

2、活动负责：张静艳 胡炜烨

3、活动时间：5月10日、20日下午2:00

4、活动形式：组织一次沙龙活动，邀请徐汇区心理健康委员会会长陶焱老师来校，以“和孩子一起成长” 为主题，在孩子的心理发展、学习习惯的养成等方面，为家长答疑解惑。

（四）微视频征集

1、整合师资，组建校心理健康教育团队：心悦小阁

2、头脑风暴，确定微视频内容：

（1）面对校园欺凌，该怎么做？

（2）一年级新生“乐乐”的一天

3、征集阶段，挑选内容形成作品：

（1）5-6月形成视频内容脚本

（2）6-7月发动校内外资源创作

（3）7-8月后期修改制作

三、实际开展情况

在学生层面活动中，老师有序组织，孩子们“开口说，动手做”，合作默契，促进了与伙伴、老师、家长之间心与心的交流。一年级，老师们通过“给自己照镜子——写一份寻人启事——画一张自画像”，来引导孩子们发自内心地认识自己，发现自己、悦纳自己。二年级的团队游戏“虎克船长！”，热闹非凡，有的班几个人围成小船；有的全班围成大船，船中的孩子们热烈地互动着，从游戏中感受到同伴给予的快乐。三年级的孩子们通过制作分享卡，与家长进行了一次心灵的对话，浓浓的亲子之爱化为“卡上的暖流”。四年级同学社会实践欢乐多，在老师的引导下，他们回忆了魔力厨房、超市小当家等活动中的“工作挫折”、“合作点滴”，感悟了团队协作的力量。五年级的毕业生找出了五年来在学校的“存照”，发起了“最美的你”的投票，有景、有人，还有祝福的话语，无一不激起大家的一阵感慨。

教师层面的讲座虽因很多原因冲突，时间一变再变，但这丝毫没有影响讲座的效果。在一个半小时的时间里，严冬霞老师全程站着与底下老师互动，一个个鲜活的案例和有趣的体验，让老师们轻松地认识了“压力管理”，理解了“幸福的秘诀”。

在家长层面，因考虑到不同年龄段的家长对孩子心理健康教育的需求不同，我校邀请了徐汇区心理健康委员会会长陶焱老师坐镇家长沙龙，分别和一-二年级、三-五年级的家长们围绕“如何做好家校沟通，和孩子一起成长”进行了探讨交流。其中，从低年级孩子家长群中反应出较多的是学生在校的学习适应问题和同伴交往问题，而高年级家长群普遍反应了学业压力问题。对此，陶老师也以理论知识结合自己亲身的经历为家长们一一解答困惑，提出建议。

微视频的制作的内容灵感也源自于家长所反映的问题之中。低年级的新生适应问题，可能是学生对陌生环境、陌生人事的一种反射性的焦虑，通过组内讨论，我们以学校卡通形象乐乐为例，在微视频中告诉孩子如何适应学校生活，减少他们的忧虑。高年级学业压力增加，也有可能导致校园欺凌的滋生。因此，我们以动画片人物“大雄”导入话题，与孩子探讨“面对校园欺凌，你该怎么办”，旨在引导孩子正确认识、正确面对校园欺凌。

四、取得的成效及创新之处

结合“幸福课程”框架，在学生层面开展的各项心理健康教育活动，是我校的创新之举，可以说，这一次成功的试水，也只是一个开始。今后我们将结合“幸福体验课程”，制定校本化的心理健康教育方案和手册，规范心理健康教育课程。

一个活动开展得是否有意义，并不是看它有多热闹，而是看它对人的思想和行为是否产生了积极的作用，心理健康教育活动更是这样。在短短几个月的活动中，我们把方案落到实处，活动在校园的每个角落遍地开花。此外，每一项活动都有微信平台的推送，它在学校、家长、社会中建起了一座互动有无的桥梁。正因这样，我校的心理健康教育活动受到了教师群体的认可、家长的支持和认同，而校园也的确在悄悄地改变，孩子似乎更“自信、合作、感恩”了；老师似乎更“宽容”了；家长似乎更“理解”了…… 活动是“雨露”，它撒遍了人们的心田，它让“健康心灵”，真正点亮了我们美丽的校园！