普通小学“十三五”师训工作规划

普通小学“十三五”师训工作规划（2016-2020）

一、指导思想

以科学发展观为引领，以适应教育综合改革和教育现代化为总要求，以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求（试行）》《嘉定区十三五中长期教育改革和发展规划纲要》、《嘉定区中小学、幼儿园教师“十三五”培训工作规划》等文件精神，以“传承教化之风，熔铸品质教育”为目标，秉承“五尚”办学理念，深化教师培训工作改革，落实立德树人根本任务，健全校本培训体系，完善校本培训制度，整合集团培训资源，丰富校本培训内容，创新校本培训方式，优化校本培训平台，建设一支德才兼备，富有创新精神和实践能力的教师队伍，全面提高我校教师队伍的整体素质。

二、培训目标

全面构建惠及全体教师、提升综合素质、促进全面发展、满足教师个人专业发展个性需求的校本体系；加强学校顶层设计，建立集资源、管理、学习三位一体的教师教学学习管理平台；创设互联网+教师学习，体现“人人、时时、处处”学习特征，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的，适应嘉定区普通小学课程改革新发展、新挑战的高素质教师队伍。

三、主要任务

（一）以教育综合改革为目标，构建多元培训新体系

1、构建互联网+研训教一体的教师培训平台

    建立二度开发的自主选课、集研训教为一体的互联网学习平台，建立校本培训课程招标和开发制度，建设基于教师个人专业成长的电子档案，运用“互联网+”研训教的培训方式，实现师德、科研、教研实训数据支持，提高校本教师培训的有效性。

2、分层分类，实施教师培训新模式

   （1）加强校本培训师资队伍建设

在校级领导的带领下，建立以特级教师、区学科带头人、区骨干教师、校学科带头人为主的培训师队伍，开展提升培训师专业理论、教学实践、课程建设、培训组织实施能力的专项培训，结合“教育技术应用能力提升工程”项目培训，培养一批“互联网+”教师培训的组织领导者、管理实践者。充分发挥学科引领作用，加强培训师队伍的建设与管理。

（2）加强各类教师培训

根据教师专业成长规律，“十三五”教师培训重点是建构分层分类培训体系，关注不同教师群体，设立专项培训、主题培训、个性化需求培训。

“十三五”培训对象，分为新教师、五年内职初期青年教师、六年以上成长期教师、成熟期骨干教师、高端期优秀教师等多个系列，针对不同群体教师，开展不同侧重点的培训。关注新教师的“入门”培训，历练教学基本功；青年教师的“入行”培训，锤炼教学能力；成长期教师“入道”培训，优化教学策略；骨干教师“入胜”培训，教学内涵特色提炼；优秀教师“入神”培训，教学思想、教学风格的形成提升，促进各类教师的内涵发展。

①新见习教师规范化培训：为期一年的浸润式规范化培训，实施专项理论学习、教学实践培训，使新教师感悟教师职业的基本要求和师德规范，提高教师职业道德修养水平。使新教师了解教育教学常规，掌握所教学科的课程标准、教学内容和要求，初步掌握所教学科教学方法，初步胜任教学工作，完成教学任务。初步掌握科研的一般过程，具备初步的科研能力，初步形成教育科研的习惯。使新教师能根据学习心理、生理特点，遵循正确的教育规律和科学的教育方法，制定班级工作计划，开展班队活动，能胜任班主任工作，适应新教师角色。通过开展“优秀见习教师教学展示”，“我的第一秀”教学基本功评比等系列实践，促进见习教师成长，走好职业生涯第一步。

②职初期青年教师培训：以提高教学教学能力为重点培训内容。进一步树立爱岗敬业精神，培养高尚的师德。在拥有良好专业知识的基础上，重点是系统学习教育基本理论，联系教学实际进行教学实践培训，掌握科学的教育教学方法，通过带教、观摩、研讨等形式为青年教师创设学习交流平台，注重实践磨炼，帮助他们确立职业理想、丰富职业技能、提高职业素养，提高教师专业化水平。在教研员的牵手带教下，制定青年教师职业成长培训规划，促进青年教师的快速成长。

③成长期教师培训（6年以上）：教龄在六年以上或职称在中级及以上的教师，在已有教学经验、教学技能的基础上侧重教育教学策略的优化与提升，通过“360”培训和普通小学基于教学综合改革项目的各类专题专项培训，激发与巩固教育热情，提升专业水平，更新教育理念，促进持续发展。

④成熟期骨干教师培训：在“360”培训基础上，全面实施提升师德素养、育德能力、专业水平、职业能力的培训，选拔部分优秀骨干教师参加市骨干教师培训，重点选拔个别教师参加区级专项培训，通过承担区、校本培训师的工作，促进岗位实践成才，加速推进成长为优秀教师。

⑤高端期优秀教师培训：通过高端课程研习、现代教育学习、工作室专项研究和教育理论时间的著书立说，促进特级教师、学科带头人等优秀教师不断提升与完善教学风格、特色，形成独自的教学思想与教学主张，引领优秀教师的发展。

（二）以校本课程建设为抓手，构建教师培训新模式

     1、加强师德师风培训，提升全员育德能力

     围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设的目标要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。积极探索加强师德建设的有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业道德教育和心理健康教育，建设一支高素质专业化的教育人才队伍。

   “十三五” 教师全员育德修校本培训重在师德素养、核心素养的培育和学科育德能力的提升。以专题培训为目标，注重政策法规的宣讲、先进事迹的学习、教育实践的养成，不断提高师德培训的有效性。结合我校“勤诚”文化主题，成立勤诚苑名师工作室，开设勤诚论坛，实施勤诚管理跟岗轮训制度，从各个方面培养不同层面的教师的师德修养。

2、加强校本培训课程建设，丰富校本课程的内容和资源

 加强校本课程开发，通过学校特级教师、学科带头人自主开发校本课程、区级骨干教师招标开发课程以及学校根据我校办学特色需求，在区级课程超市中自助选择适宜的培训课程，自助选择机构教育课程自培，或二度开发区级课程超市中的课程，形成校本课程，实施个性化、专题化、专项化培训，努力提高校本培训课程的质量，提高校本培训的针对性、有效性。

3、以研训教为一体，瞄准全员培训着力点

开展基于教育现实，基于课堂实际，基于问题导向的学科培训，是“十三五”培训的主要着力点，针对教师教学的共性问题，结合专题开展以“研训教”一体的时间培训。根据普通小学《尚教育：传承勤诚文化，崇尚绿色科技》五年综改方案，学校教研部、科研部联合推出“尚教育：为了学生的成长”综改五大项目，即基于标准的等第制评价、学科素养——翻转式课题结构变革、“创新悦读+”——慧雅阅读、创新实验室 —— “乐乐”生态工坊、FUN特色课程群。以五个项目为抓手，开展项目式研究；以课程、教材、教法为载体，通过课堂教学实践，围绕问题开展研训，使专题培训在研训教中深化，问题在培训中解决，助推教师专业水平的有效提升。

（三）以学区集团联盟为载体，构建校本联片培训新联盟

1、依托学区集团联盟，推进校本联片培训

围绕教育综合改革目标，立足校本培训，构建学区化、集团化联片互动的教师培训联盟。改变单一学校独自培训，在田缪城实验学校的带领下，集聚各校优质资源，形成联盟优势，共同研发校本课程，搭建共享平台，共同实施项目专题联动培训，形成优势互补，合作培养，共同发展，提高教师的课程执行力，项目推进力，专业发展力。

2、增设个性需求培训，创生校本培训特色

建立“特色导向，专业引领，任务驱动”的研训机制，从教育科研，校本特色课程建设入手，通过专家指导、案例研讨、个性化网络研修等方式开展基于品质教育、办学特色、教育实际，体现个性化需求的校本培训，形成基于学区化、集团化、项目化学校个性化的课程培训。

四、培训内容：

必修课程：

信息技术应用高能力提升工程项目培训

选修课程：

根据市级、区级教师培训网公布的课程菜单选修培训。

校本培训（18分）：

一、师德素养课程培训（5分）

1、走进“勤诚”文化课程

2、班主任和教师心理健康学课程

3、教师礼仪培训课程

4、班主任幸福课程

二、校本课程、特色办学培训（4分）

1、基于学生学科素养的教育教学设计培训

2、如何构建FUN特色课程群培训

3、创新实验室 —— “乐乐”生态工坊课程培训

4、魅力教师培训课程

三、校本学科研修（4分）

1、基于课程标准的等第制评价研究

2、“创新悦读+”——慧雅阅读研究

3、学科素养——翻转式课题变革研究

4、基于课程标准的单元整体教学设计研究

四、创新课程项目培训（5分）

1、翻转课堂项目学习与研究

2、微课的学习与制作

3、集团联盟开发课程

见习教师规范化培训：

 五、培训方式

主要分成：学科培训与学科教研相结合、集中培训与分片培训相结合、网上在线培训、市区级培训与校本培训相结合等几种，

其中我校的校本培训形式主要采用“开放式”、自学、反思、总结形式、实践与交流相结合形式、“导师引领”式等方式培训，构建多样性的培训体系，提高培训效果。

见习教师规范化培训采用浸润式培训，见习教师到基地学校每周三个半天跟随指导教师学习。

1．“开放式”培训形式。

采用专题讲座形式，聘请校内、外教育专家指导教师进行各类专题讲座。如：解读新课程、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师行为修养、教师教育能力研究等讲座。

运用现代远程教育手段，借助于现代信息技术所提供的平台，充分利用国家、市教育培训资源开展培训学习。

分批、分阶段组织相关教师外出集中培训，分享培训资源，学习借鉴他人成功经验。

2．自学、反思、总结形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，主要采用两种形式：上网浏览教育文献，系统学习教育理论专著、教学杂志，并撰写学习心得，教学实录与反思，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。

开展课堂教学评点和教学反思的培训活动，加强教师的教育教学反思能力，提高教育教学实践性研究的有效度。

3．实践与交流相结合形式

（1）开展“个案”教学研究，进行教育教学案例的分析与研究。

（2） 开展主题研讨活动，组织中青年教师教学评优活动，通过说课、听课、评课活动，集体研究，共同提高。

（3） 开展教学论坛、论文案例评比、课件制作评比、微课制作评比、教学擂台赛、教学基本功展示、智慧杯教学评比等活动。

（4） 开展区域联盟校与校之间的教学牵手交流活动。

（5） 深入课题研究，把教科研融入到自己的课堂教学改革以及课堂教学模式的实践探究中来。

4、“导师引领”式培训。

选拔部分青年教师实行带徒式培训。聘请教育理论专家、教育管理专家、名师引领。不断提升教育学术理论水平，强化教育科研能力，以名师推新秀。

5、浸润式培训。

见习教师到基地学校参与每周三个半天浸润式培训，导师每2周一次去见习教师的工作校观摩随堂课。课后，导师从教学五环节手把手地指导见习教师，从班级纪律的调控，作业的批改，教学目标的制定、教学环节的设计，教师的肢体语言等方面，从小处入手，从细节着眼，指导见习教师研究教材、研究教法、研究学生。每一次备课的过程对见习教师都是一次挑战，更是一次成长。

六、培训对象及任务

1、培训对象

在编在岗的普通小学教师（2020年12月31日前退休的可不参加全员培训）

普通小学现有（截止2016年9月）在编教师113人。根据文件精神在编在岗的 113名教师是“十三五”培训的对象。

2、校本培训学时、学分计划表

3、学分设置

五年内，每一位在职教师必须修满36学分，原则上师德与素养课程为10分（含师德教育课程6学分）、知识与技能课程为14学分、实践与体验课程为12分。

每一位教师的课程学分分布为市级课程7分，区级课程11分，校级课程18分。

高级职称教师需要54分，必须增加教育研究为主的相关内容，在36分的基础上再修18分。班主任须接受德育专项培训，不少于30学时，见习期新教师不少于120学时。

每年要求每位教师至少完成五年总学分的20%。（7分）

教师要建立教师培训管理电子档案，考核合格证书作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的重要依据。

七、保障措施

（一）加强组织领导

为保证“十三五”师训的有效性。我们成立师训工作领导小组，确立以校长为第一责任人，书记任组长，由教导主任、副教导主任、人事干部、师训专管员组成领导小组，具体负责规划的制定、各类培训的计划安排，指导培训的进程等多方面的工作。

（二）规划实施方案

   根据区教育局“十三五”培训规划和区教师进修学院制定的“十三五”培训工作实施及相关文件，我校制定“十三五”培训年度校本培训实施方案，并报区教师进修学院师训办公室审核、教师备案。

（三）有序开展、狠抓落实

本次“十三五”师训根据必修课程、选修课程、校本培训的不同要求和自我岗位职责的需求和教师自我专业发展的愿望，依据选修课程和校本培训中菜单式的培训课程与项目，挑选自己喜欢的并适合的课程进入培训。

（四）完善考核评价机制，促进教师专业发展

加强师训的考核与管理，把教师的“十三五”培训考核、鉴定和学习成绩，通过师训专管员记录学分，并记入本人业务档案，作为晋级、年终考核评和评优的重要依据之一。同时，引导教师将“十三五”师训与自己的三年或五年的发展规划结合起来，变被动培训为主动学习，推动教师的专业成长。

（五）完善师训档案管理

指导教师建立并完善教师师训档案袋。除了在电脑里保存好相关统计数据，也要管理好文本资料方便查询，定时向教师反馈统计信息，特别是市级共享课程、区级共享课程情况，要使全体教师对自己的培训进程都做到心里有数，指导全体教师了解自己的培训进度，拾遗补漏，确保全体教师能顺利完成十三五师训任务。做好教师的师训记录本的分发、检查工作，做好学习单的分发、收集、分析工作，保障师训活动的有效性。积极迎接区教育综合督导对学校师训工作的检查。