“尚”教育:传承勤诚文化,崇尚绿色科技
嘉定区普通小学十三五学校发展规划
(2016年—2020年)
序言
为全面落实市、区教育综合改革方案,加快学校教育治理体系和治理能力现代化建设,关注社会各界对于优质教育的呼吁和需求,将教育改革立足于学校现状,着眼于未来转型,关注办学模式的创新,由一元单向的微观管理到协调互动的宏观治理,在保持学校持续高位发展的前提下,传承优势项目,突破发展瓶颈,特制定本规划。
第一部分 现状分析
一、学校概况
普通小学创建于1901年,1992年被列为全国百所名校之一。学校分为东西两个校区,东校区占地10003平方米,建筑面积3871平方米;西校区占地21125平方米,建筑面积10139平方米。现有45个教学班,2109名学生,105名专任教师。学校办学特色丰富而鲜明,在全市具有相当的知名度,在全国也有一定的辐射与影响力,多次接待新加坡、韩国、日本、台湾等国际(地区)交流团以及广西、贵州、重庆、湖北、陕西等外省市代表团。学校曾获全国教育系统先进集体、全国示范家长学校、全国绿色学校、全国雏鹰大队、全国优秀青少年体育俱乐部、上海市文明单位、市二期课改实验校、市教师专业发展学校、市见习教师规范化培训基地、市中小学行为规范示范校、市中小学安全文明校园、市少先队工作示范校、市科技教育特色学校、市艺术教育特色学校、市教育科研工作先进集体、市健康促进学校等荣誉称号。在区综合评定中均名列前茅,2012年第四名,2013年第三名,2014年第一名,2015年第一名。
二、办学优势
1. 挖掘丰厚校史,解读百年校训,历史底蕴“传承化”
1901年4月,黄世荣先生创办“普通学社”,开创“疁学先河”,关注“普通子弟”, 旨在“吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上,作出不平凡的成绩”。学校倡导智育、体育、美育与科技的“四育平均进”方针,开设13门课程(包括英文课、戏剧社、棒球队等),培养可工可商的人才,以体现“给学生平等的教育,满足每个学生的需求,促进其个性发展”的意图。一百年来,普小先贤们以育人为己任,提出“勤诚”校训,并明确释义:“随时随地十分用心,衣服器用在在清洁,为己为人处处出力;发言答语均无虚伪,研究学术精益求精,有过则改绝不讳饰。”1926年学校又提出“本校教育方针”:拿个人作单位,适合现在的环境,预备将来的应用。尽管校园几易其址,但“百年普通”办学传统和“勤诚”校训文化,讲述着一段又一段校园里的光阴故事,镌刻着一代又一代教育人的理想追求,载誉无数,人才辈出。1992年学校被列为全国百所名校之一。
2. 依法自主办学,完善管理体制,学校管理“愿景化”
学校围绕嘉定社会发展需求和“品质教育”理念,传承“百年普通”办学传统,以课程统整研究为契机,以学校文化建设为载体,深化“智慧育人”办学理念,提升教育教学品质,促进学校内涵发展,办“最适合每一个学生终身发展”的优质品牌学校。2015年初,向全体师生提出“第一普小”的行动目标,使学校发展愿景“可视化”,全面打造学校文化特色,规范管理,文化熏陶,依托社团,活动浸润,让每一位学生全面而有个性地成长。
3. 重视师德锤炼,助推学科成长,教师发展“专业化”
目前,学校在编专任教师105人,专任教师的任职条件均达到市标准,师资配备与资质优良,师资配置与比例均衡,师德规范与教育严格,树立典型示范引领。党支部通过“五评”活动,营造人人争先进的良好氛围,如“五四”表彰优秀青年教师,“六一”表彰优秀辅导员,“七一”表彰优秀党员,“9.10教师节”表彰星级教师及“普小荣誉教师”,年末表彰文明组室及先进教研组(备课组)等。校本研修与专业发展精致,形式多样,活动丰富,成果丰硕。以梯队模式分层培养青年教师与骨干教师,落实教师“三格”培养机制,促进教师专业化发展。
4. 构课程体系,提升课堂品质,课程教学“架构化”
严格执行市课程计划,落实三类课程实施,推进FUN课程建设,建构课程体系,践行十大绿色指标,同时基于课程标准,做到教学常规管理精细化、教学质量监控科学化、践行绿色指标体系过程化、减负增效措施具体化,教学与评价同步推进,课堂转型精准实施,学生核心素养全面关注。
5. 坚持立德树人,体现润物无声,德育活动“一体化”
学校始终坚持“立德树人”根本,形成了一套纵向贯通递进、横向分层渗透、内部有序开展、学校家庭社会共同配合的德育工作网络,德育整体规划适合,德育工作机制完善,德育教育活动丰富,行为习惯养成良好。在两纲教育、生活指导课程、劳动实践课程、校园主题节展示课程等德育课程建设中,保证德育时间,落实德育阵地,做到了德育活动“一体化”,起到了润物无声的效果。
6. 崇尚五育并举,注重个性发展,体卫科艺“多样化”
学校以抓普及、树品牌、创特色为途径,打造优质教师团队,开设“1+X”科学课程,提升学生科技创新精神和实践能力;关注学生体质健康水平,组织具有特色的“阳光体育节”,保证每天一小时体育锻炼时间,使每个学生掌握“1+1”项体育与生活技能;重视学生艺术教育和美育熏陶,形成了民歌民舞、创情彩墨、墨趣书法等艺术特色。
三、问题剖析
五年来,学校取得了显著的办学成效,实现了五年规划所设定的发展目标。站在新的历史起点,必须清醒地看到,还存在着一些阻碍学校发展的问题:
1. 精品课程群建设
近十年的校本课程建设,学校已经拥有70门校本课程,每学期开设家长微型课程40多门,但体现学校特色的精品课程较少。必须将学校相关课程有机统整,理清脉络,从校本课程的开设、评估、整合、管理、评价等方面改进,强化系统性、规范性和科学性,全力打造学校精品课程群,以满足学生个性发展、教师专业化发展、学校持续发展的需求。
2. 骨干名师群建设
随着教师队伍的流动和调整,教师的培养成为学校面临的新问题。中青年教师正处于职业发展的关键时期,如何持续获得专业成长,提升教育境界,这对学校未来的发展至关重要;骨干教师队伍辐射引领作用体现不足,既精通教学又有创新意识的学科名优教师不少,也不乏领军人物,但还没有发挥名师效应。未来五年内关注骨干名师群建设,推进教师梯队培养计划和学科团队建设,关注每个教师的发展,努力造就一批学科名师,将成为学校内涵发展的重点。
3. “教研修一体化”建设
学校重视教师专业化发展,努力探索“研训教一体化”校本研修模式,并为教师历练、展示、促进专业化成长创设机会、搭建舞台。随着教师自主发展意识增强,校本研修模式亟待改进,培训实效有待增强。教研组建设缺少有研究价值的相关课题引领;教育技术的革新并没有带来教学方式和学习方式的根本性转变;学校教研和科研管理需要与课程统整和课堂转型紧密结合。未来五年,要优化“研训教一体化”研修模式及教科研管理制度,完善教师自主发展评价体系,激发教师自我发展的动力,有效提升教师的人文素养和专业能力。
第二部分 目标定位
一、办学理念
“尚”教育:自然成长,自由飞翔
二、办学目标
“尚”即尊崇、崇尚与注重,学校以“尚”字引领改革,开展以“传承勤诚文化,崇尚绿色科技”为主要特色的教育综合改革,崇尚学校、教师和学生在自然成长基础上的发展与提升。
三、培养目标
一是以“尚·德”为特征的德育框架和育人体系基本完成
二是以“尚·智”为取向的学生基础素养和人文素全面培育
三是以“尚·能”为特色的科技创新意识和探究能力逐步提升
四是以“尚·师”为特点的教师师德风范和专业梯队立体呈现
五是以“尚·品”为指向的品质课程和学习素养研究走向深入
真正做到“五尚”并举、多元发展,为嘉定品质教育研究提供优质的校本经验,培育一批自然成长、自由飞翔的优秀学生。
第三部分 重点项目与特色项目
重点项目一:基于品质提升的学校触点变革
(一) 目标
源于学校“快乐课程”龙头课题,进一步深化学校改进计划之“课程的结构性变革”,实施“FUN”特色课程群建设,深入国家核心课程,开展学习基础素养项目研究。在低年级段,尝试探索“全课程”整合教学,推进“主题式学习”活动探索,培养课程综合开发与实践能力,建立科学有效的评价机制,全面提升学校课程品质。
(二) 措施
1.统筹规划,整体设计“全课程”,优化和完善学校课程方案,加大推进实施“FUN”课程的力度。
2.加强课程统整,提炼研究成果,完成区重点招标课题结题工作。
3.推进实施“FUN”特色课程群建设,提升学生快乐指数,建立“FUN”课程新一轮运行机制,提升学校课程品质。
4.建立学校课程改进的绩效评估框架,促进学校变革。
5.加大基础课程学科间统整力,突破学科壁垒,探索以丰富学生学习经历的主题课程。
6.建立基于学生立场、基于课程统整、基于互联网+的综合实践活动课程教学模式。
重点项目二:“蒙童乐乐”慧雅阅读计划
(一) 目标
完善阅读载体,丰富阅读空间,营造阅读氛围,建立“慧雅”阅读数据平台,借助平台公开阅读计划、公示推荐书目、展示阅读活动,采集学生阅读“大数据”,科学、全面地分析学生的阅读量和阅读喜好;全学科推进“萌童乐乐”慧雅阅读项目,将阅读渗透到各学科教学,梳理各学科教学的阅读内容,编写“慧雅”阅读课程,构建“大阅读”课堂,使课堂因阅读而生动,学生因阅读而智慧。
(二)措施
1.出台课程方案,明确分工
2.各学科教研组长带领组员细读文本,研究课堂阅读内容
3.将阅读内容写入教案,整理汇编
4.实施“五个一”阅读计划,将阅读渗透于所有学科中,通过丰富的内容、多样的形式、充足的时间,激发学生学习兴趣,提高学生阅读能力。
5.开展阅读教学,完成经验总结,结合“智慧杯”青年教师教学评比和阅读展示活动,进行青年教师阅读课堂教学评比。
重点项目三:“蒙以养正,行以养德”养成教育
(一)目标
以“蒙以养正,行以养德”为原则,建立养成教育的长效机制。深化“十个勤诚好习惯”活动,创新低年级养成教育系列绘本、小小拍客在行动、拍客视角等自育活动,创建人文化的育人环境。完善“童年五步曲”仪式教育,注重开笔礼、入团仪式、入队仪式、十岁生日和毕业礼等重要仪式,研发校本课程与教材,丰富童年体验和学习经历,打造学生喜欢的德育品牌。
(二)措施
1.完成新一轮“上海市中小学行为规范示范校”申报与评审
2.对于“蒙以养正,行以养德”养成教育形成初步架构
3.进一步规范“晨诵、午读、暮省”制度和“勤诚中队”评选制度
4.深化“十个勤诚好习惯”养成教育
5.以儿童系列绘本的形式,创新开展学生养成教育
6.创新“小小拍客在行动”“拍客视角”等自育活动
7.完善“童年五步曲”仪式教育,丰富童年体验和学习经历
特色项目一:"勤诚文化,百年传承"系列活动
(一) 目标
学校成立“勤诚”文化研究小组,对“勤诚”校训进行追根溯源与深度梳理,厘清普小发展脉络,结合学校新发展赋予其新的内涵。
(二)措施
1.德研部、教研部、科研部和档案等部门联手,成立“勤诚文化”研究小组
2.进行《“勤诚”情怀,百年相传》微电影的推广
3.对“勤诚”校训文化进行追根溯源,深度梳理,结合学校现状,赋予新的内涵
4.在全校师生及其家庭成员中进行“我和普小的故事”文字、照片及老物件的征集和整理,丰富和完善校史内容
5.对普小各阶段的校训进行挖掘和整理,梳理普小发展脉络
6.进行“勤诚”文化系列专题片的创作,以“普小校友”系列为落脚点,进行记录和展示
特色项目二:体育核心技能培育(足球+游泳)
(一)目标
体育(体活)课堂教学中让学生接触足球,了解足球,培养兴趣,掌握足球基本技能;改善游泳场馆硬件设施,配备充足器材,让每一位学生体验游泳乐趣,掌握游泳技能。
(二)措施
1.成立学校足球队,开展班级足球项目的宣传和推进
2.安排固定的时段,制定详实训练计划,进行严格训练
3.逐步成立班级游泳队、年级游泳队,营造游泳氛围
4.改建后的游泳馆开放,普及学生游泳运动,提升校队的竞技水平
5.构建游泳文化,游泳校本课程精品化
特色项目三:乐乐生态工坊(创新实验室)
(一)目标
“乐乐”生态工坊是学生进行课外探究、实验和互动的基地。学校基于“开心农场”,打造“乐乐”生态工坊,展示传统农业和现代新型有机农业的发展,让学生有机会与农作物“亲密接触”、“一起成长”,在爱自然中拓宽知识,在探秘密中激发兴趣,在享快乐中增长才干。
(二)措施
1.根据开心农场区域,进一步完善生态探究环境
2.对原有走廊进行二次设计提升,打造科普知识走廊,规划小小生态园建设
3.设立“小创客中心”,完成硬件设施
4.指导“小创客乐乐”开展科学探究活动
5.组织开展区级“乐乐生态工坊”展示交流活动
6.宣传推广科学探究项目成果
第四部分 条线工作
一、“尚·德——蒙以养正”德育框架和育人体系
(一)目标
通过仪式教育丰富学生的童年经历和记忆,将“童年五步曲”仪式教育做成学校德育的品牌,形成“爱赏嘉定”文化科技之旅的校本活动菜单项目。通过开展幸福课程校本化的实施和探索,培养具有幸福生活能力的学生。提升快乐活动周之“快乐三篇章”少先队品牌活动的影响力,提升队员实践的幸福感。
(二)措施
1.“爱赏嘉定,礼乐启蒙”快乐实践
按照嘉定区素质教育实践活动的要求,落实“爱赏嘉定·文化科技之旅”活动,形成校本活动菜单,整体规划,完善机制,丰富内涵。以快乐活动周为途径,深度落实学生社会实践活动;以“魅力语文节”为抓手,开展“中华经典诗乐启蒙”活动;结合“缤纷艺术节”,进行“诗乐教”一体化课堂实践模式的探索。
2.“童年五步曲”仪式教育
架构和完善“童年五步曲”仪式教育框架,以开笔礼、入团仪式、入队仪式、十岁生日和毕业礼等人生重要仪式,规范仪式教育内容,研发校本教材及配套材料,丰富学生的童年体验和学习经历,打造学生喜欢的德育品牌,争取在市、区级形成一定的辐射和影响力。
3.幸福课程区本化和校本化联动研究
以培养身心健康、品行良好的现代公民为目标,参与研发“学生幸福课程”,与区德研室合作完成“我与学业”、“我与他人”“我与社会”(三年级)十八个指导点的内容编写。以快乐活动周和多渠道统整实施为依托,开展“学生幸福课程”校本化实施探索,培养学生自信向上、健康生活、乐学高效、善于交流、合作进取、责任正义的健康人格和小公民素质。
4.快乐活动周,快乐三篇章
以快乐活动周为载体,借助区幸福课程项目,倾力打造少先队精品活动课程“快乐三篇章”:精品劳动课程、精品农场课程、精品实践课程,通过不同篇章课程的实践,提升少先队员劳动技能和人文素养,培养少先队员实践探究能力,让少先队员从快乐走向幸福。
二、“尚·智——乐学慧心”课程框架和课堂转型行动
(一)目标
通过基于标准评价体系的构建,提高课程标准对学科教学、评价等的指导作用,提高教师对教学基本要求的描述精度。推进学科智育和德育间的优化结合与良性互动,有效实现德育的目标,实现教书和育人的统一,构建充满“人格魅力的课堂”。认真做好校本课程的开发与研究,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
(二)措施
1.构建学习诊断、增值评价课堂体系
通过基于标准评价体系的构建,提高课程标准对学科教学、评价的指导作用,提高教师对教学基本要求的描述精度。借助数据分析,发挥评价的教育功能和增值功能,运用评价结果改进教学,引导教师在正确把握目标的基础上能动发展,同时激发学生的学习内驱力。
2.“微课”微技术,点亮新课堂
制定微课培训方案,建立“微课”项目研究小组,引导教师学习“微课”制作技术,尝试制作“微课”,积累“微课”,丰富教师教学资源和学生学习资源,提高课堂教学效能和学习效果,开展“微课”展示评比活动。积极参与区STEAM融合课程研究,培养学生适应未来生活的核心素养。
3.“绿色指标”为课堂护航
以“绿色指标”为引领,进一步推进基于课程标准的教学与评价工作。深刻领会“绿色指标”与课程标准,制定“绿色,为课堂护航”实施计划,将“绿色指标”渗透于教学五环节。通过行政诊断课、行政听课日、教学常规检查等形式,落实绿色指标。加强优质学科、优秀教研组、特色课程群建设,开展绿色指标“一人一问题”校本教研,实施“教学成果”系列展示。基于市教科院的引领,基于课标,开展学习基础素养研究。
4.学科育德,推动德育资源的有效整合
挖掘、开发课程资源,重构教学模式,优化组合教学内容,实现教学多样化,教学评价多样化。梳理并制定基于课程标准的切实可行的学科育德三维目标,构建学科育德课程体系。关注三维目标的实施,建立学科育德的多元评价标准,拓宽学习渠道,丰富学生学习经历,促进学生兴趣爱好和个性特长的良好发展。
三、“尚·师——魅力名师”师资建设和专业梯队体系
(一)目标
推行“魅力计划”,实现教师的梯队式培养,关注各层面教师,重实效性,形成教师“乐思善行、教有作为”的良好氛围,实现教师梯队式培养,利用校本培训、专家引领、同伴互助等形式实行分层指导,落实“三格”培养;落实科学合理的招聘制度,形成各类各级教师成长的制度环境
(二)措施
1. 优化教师结构,完善发展机制
落实科学、合理的教师招聘和职称评聘制度,探索区域内“分流、轮换、柔性流动”相结合的校长、教师流动机制,规范实施艺术、体育、科技等技能型、实践型人才遴选招聘和兼职教师制度,鼓励跨校职称评聘,从而优化岗位设置与教师队伍结构,合理配置人才资源。
2. 推进“魅力计划”,落实“三格”培养
推行“魅力计划”、实现教师梯队式培养。根据教师的成长规律以及区优秀教师管理要求,由德研部、教研部负责新教师的培养;校级以上的学科带头人由党支部管理;“荣誉教师”由学校党政工管理与评价。学校根据教师学历、资历、个人的内心需求和驾驭课堂的能力,利用校本培训、专家引领、同伴互助等形式实行分层指导,落实“三格”培养,即:见习教师“入格”培养、青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养,培育优秀教师团队。
3. 加强国际、国内、市级“三维度”教育群联动
加强国际间、地区间的文化交流,与韩国、新加坡、台湾等国家(地区)学校学习互动,促进教师教育观念的更新,同时拓展学生国际视野;重视与市区牵手学校的区域互动和深度融合,如市实验小学、一师附小、静安区一中心和华师大附小的合作交流,引导教师创新教育教学方法,扩大自身在国际、全国和市级层面的影响力。
第五部分 保障措施
一、组织保障
学校成立“十三五学校发展规划”领导小组,由校长、书记担任组长,分管副校长担任副组长,德育研究部、教学研究部、教育科研部、信息技术部、综合服务部主任担任组员,全面构画学校发展蓝图,精准研制发展举措。
学校创建一个团结协作的行政团队,学习现代教育管理理论,提高领导决策的科学性,具备开拓创新的精神、敢为人先的气魄、廉洁奉公的品质、任劳任怨的作风、诲人不倦的治学态度,改进工作方法,保证“尚”教育行动落到实处。
二、制度保障
在原有管理制度的基础上,进一步修订《普通小学教工手册》、《普通小学绩效奖励方案》,进一步明确教职工岗位职责,进行科学、理性的管理变革,形成理念管理、质量管理、系统管理与柔性管理的新体系。
健全“学校(集体)决策——部门(项目组)操作——年级(社团)落实——班级(小组)实施”运行机制,实行过程评价、发展性评价与终端评价相结合的评价方式,建立有利于学生全面素质发展和创新能力培养的运作体系。
三、责任保障
学校强化《规划》任务分解,加强责任分工落实,提升规划执行力,确保本规划目标和任务落到实处。
分解目标任务:对本规划确定的发展目标、重点项目等进行分解,明确主要任务、措施和达成目标,以确保分年度实施到位,并作为对各部门绩效考核的重要内容。
加强规划衔接:以本规划作为制定各部门规划的重要依据,确保各类规划在总体要求上指向一致、空间配置上相互协调、时序安排上科学有序。
明确责任界定:明确学校各部门与个人的工作职责,落实《普通小学工作问责制》。
四、评估保障
认真开展本规划的实施、监督和评估工作,强化动态管理和目标管理,建立经费保障机制,确保规划实施取得实质性进展。切实发挥学校教代会、家委会、学生的参与、监督和评议作用,增强规划的科学性、适切性、民主性和实效性。
第六部分 条线工作(项目)五年目标分年度达成细目表
条线工作(项目) | 总目标 | 年度 | 年度目标 | 主要措施 | 达成标识 | 责任人 |
基于品质提升的学校触点变革 | 开展“全课程”的实验探索,铸就学校新品牌 | 2016 | 架构顶层设计、优化和完善学校课程计划 | 形成“全课程”领导小组额核心行动小组,解读和架构学校“全课程”模式 | 完成顶层设计,优化课程计划 | 张甦 汤伟 |
2017 | 推进实“FUN”课程建设的力度,提升学生快乐指数 | 加大基础课程学科间统整力度,突破学科壁垒,探索以丰富学生学习经历的主题课程 | 探索科学、灵活的课时组合,科学有效的评价机制 | 张甦 汤伟 | ||
2018 | 建立“FUN”课程运行机制.提升学校课程品质 | 围绕主题,整合各学科,在低年级段探索实施“全课程”教学 | 形成低年级“全课程”整合教学、“主题式”学习活动的校本经验 | 张甦 汤伟 | ||
2019 | 建立学校课程改进的绩效评估框架,促进学校变革 | 探索一支培育适合“全课程”教学的师资队伍 | 进行“全课程”教学及活动的展示 | 张甦 汤伟 | ||
2020 | 建立基于学生立场、基于课程统整、基于互联网+的综合实践活动课程教学模式 | 汇总“全课程”研究成果,总结得失,形成多形式和多 | 形成“全课程”研究成果,积极参评和推广 | 张甦 汤伟 | ||
"勤诚文化,百年传承"系列活动 | 解读“勤诚”文化新内涵,梳理学校校史,挖掘丰富文化底蕴 | 2016 | 结合学校现状,赋予新“勤诚”文化以新内涵 | 对“勤诚”校训文化进行追根溯源,深度梳理 | 编撰《“勤诚”文化专刊》 | 张甦 张静艳 |
2017 | 进一步收集和学校校史相关的资料 | 在全校师生及其家庭成员中开展“我和普小的故事”文字、照片及老物件的征集 | 德研部、科研部、退管会和档案部门联手,成立“勤诚文化”研究小组 | 张静艳 汤伟 蒋子玥 | ||
2018 | 丰富和完善校史内容 | 进行“我和普小的故事”文字、照片及老物件的整理 | 举行“我和普小的故事”文字、照片及老物件展览并制作画册 | 张静艳 汤伟 | ||
2019 | 进行“勤诚”文化系列专题片的创作, | 以“普小校友”系列为落脚点,进行记录和展示 | 完成“勤诚”文化系列专题片——校友篇 | 张甦 张静艳 | ||
2020 | 整理各阶段的校训,梳理普小发展脉络 | 挖掘和整理普小各阶段的校训进行 | 形成普小“校训”读本 | 张甦 张静艳 | ||
幸福课程区本化和校本化联动研究 | 参与研发区级“学生幸福课程”,多渠道统整实施,培养学生健康人格和小公民素质 | 2016 | 完成三年级“我与学业”、“我与他人”“我与社会”三大目标九个专题十八个指导点的内容编写 | 组建以三年级任课教师为主、骨干教师协助的编写团队,边研边编边修改 | 《学生幸福课程指导手册》 | 张勤 |
2017 | 以“快乐活动周”为依托,试点开展“学生幸福课程”校本化实施探索 | 以三年级为试点,将幸福课程中有关内容有序融入“快乐活动周” | 形成“快乐活动周”精品课程 | 陈园园 | ||
2018 | 以“统整实施”为理念,在三年级开展“学生幸福课程”校本化实施探索 | 继续以三年级为试点,将有关幸福课程内容融入基础型、拓展型课程 | 《三年级学生幸福课程实施方案》 | 张勤 | ||
2019 | 以“统整实施”为理念,在四、五年级开展“学生幸福课程”校本化实施探索 | 汲取三年级幸福课程开发经验,尝试在四、五年级开发校本化幸福课程 | 《普通小学学生幸福课程实施方案》 | 张勤 | ||
2020 | 以“统整实施”为理念,实现“学生幸福课程”校本化阶梯式实施探索 | 继续开发四五年级幸福课程,关注三~五年级内容的阶梯式递进 | 《普通小学学生幸福课程课案集》 | 张勤 | ||
德育一体化视野下的学科主题性课程的构建(美术) | 探索美术学科育人的策略与途径,提升教师教学品质 | 2016 | 厘清美术学科在培养人文素养方面的内容 | 立足美术学科特点的育人价值研究 | 美术文化主题性课程的整体架构 | 张勤 汤伟 |
2017 | 探索美术学科育人的策略与途径 | 基于主题性课程的主题教学活动设计及实施 | 美术文化主题性课程方案的研制 | 张勤 | ||
2018 | 发挥激励机制和舆论导向,提升教师学科育人的意识和能力 | 推广以美术文化为要素、以育人为主题的,以美润德的育人经验,发挥艺术学科立德树人的功能 | 组织课堂观摩和研讨,形成具有推广价值的特色课程 | 汤伟 | ||
2019 | 形成具有普小特色的、以主题性课程推进学科育人的经验 | 科研室联合美术组提炼出有普小特色的以主题性课程推进学科育人的经验 | 形成德育一体化视野下的学科主题性课程——美术学科的活动案例 | 张勤 | ||
2020 | 进行研究成果的宣传和推广 | 汇总德育一体化视野下的学科主题性课程——美术学科的研究成果 | 在市、区层面上进行形成德育一体化视野下的学科主题性课程——美术学科的展示和研讨 | 汤伟 |
评价融入教学构建学习诊断、增值评价课堂体系 | 1.通过基于标准评价体系的构建,提高课程标准对学科教学、评价等的指导作用,提高教师对教学基本要求的描述精度。 2.借助数据分析,发挥评价的教育功能、增值功能,运用评价结果改进教学。
| 2016 | 初步设计学科评价基本框架,基本构建以学业水平为基础、结合学习经历与学习过程评价的综合评价办法 | 充分发挥基于标准的表现性评价中心组的作用,定期开展培训,将评价的理念深入教师内心 | 表现性评价在课堂教学中的使用率逐步提高
| 蔡艳萍 |
2017 | 提高课程标准对学科教学、评价等的指导作用,提高教师对教学基本要求的描述精度,改进教学 | 进一步深入学习表现性评价使用方法,结合学校摘星评价机制,运用数据分析,改进教学 | 初步尝试采用数据分析方式,改进教学,提高教学品质 | 蔡艳萍 | ||
2018 | 采用表现性评价方式,关注学生在学习进程中出现的状况并及时补救 | 从学习兴趣、学习习惯和学业成绩三个维度关注学习过程,形成反馈机制 | 掌握评价方法和正确使用评价促进教学,提高教师敏锐洞察学生学习过程的能力
| 蔡艳萍 | ||
2019 | 设计符合课程特点和本校特色的评价体系,采用多种评价手段,实施多元评价,探索学年、学期等阶段性评价 | 探索根据学生完成任务时的不同表现,建立反映不同表现性任务完成水平的评价标准 | 运用表现性评价标准和数据分析,撰写案例 | 蔡艳萍 | ||
2020 | 创造性地使用表现性评价,建立基于数据驱动的“检测-分析-改进”的科学循环教学管理
| 将评价数据作为全面了解教育教学状况的手段,作为发现和诊断教学问题的方法,作为改进教学行为的依据,将评价融入教学 | 形成表现性评价案例集 | 蔡艳萍 | ||
"童年五步曲"仪式教育 | 打造“童年五步曲”仪式教育做成学校德育的品牌项目2.通过仪式教育丰富学生的童年经历和记忆 | 2016 | 进行“童年五步曲”仪式教育的框架架构 | 确定“童年五步曲”仪式教育框架:开笔礼、入团仪式、入队仪式、十岁生日、毕业礼 | 确定“童年五步曲”仪式教育框架 | 张静艳 陈园园 |
2017 | 精心打造学生喜欢的德育品牌 | 通过征求班主任、学生及家长的意见和建议,丰富仪式教育的内容 | 组织"童年五步曲"专题访谈和调查问卷 | 张静艳
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2018 | 结合学校少工委建设,创新入团仪式、入队仪式的形式和内容 | 拟定十岁集体生日和毕业礼活动方案,并全面实施 | 形成十岁生日校本模式,创新毕业典礼形式和内容 | 张静艳 陈园园 | ||
2019 | 规范仪式教育的内容和形式 | 关注“童年五步曲”校本教材及配套材料的研发 | “童年五步曲”校本教材及配套材料的编撰 | 张静艳
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2020 | 在区层面形成一定的影响和辐射 | 进行区级层面经验模式的推广和宣传 | 开展区级层面的展示活动 | 张静艳
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"爱赏嘉定,礼乐启蒙"快乐实践 | 形成“爱赏嘉定”文化科技之旅的校本活动菜单 ,完善社会实践周活动体系 | 2016 | 完善“爱赏嘉定·文化科技之旅”活动长效机制,整体规划,丰富内涵 | 按区层面要求,安排落实“爱赏嘉定·文化科技之旅”活动菜单 | 形成整体规划,落实“爱赏嘉定·文化科技之旅”活动 | 张静艳 |
2017 | 以学科为抓手,开展“中华经典诗乐启蒙”活动 | 通过“魅力语文节”,开展“中华经典诗乐启蒙”活动 | 从校级到班级,全部开展“中华经典诗乐启蒙”活动 | 张静艳 金雁 | ||
2018 | 以快乐活动周为途径,扎实开展社会实践活动 | 以快乐活动周为途径,通过参观、探访和实践深度落实学生社会实践活动 | 将“大卖场里小当家”活动进一步提升,同时开发其他特色项目 | 张静艳 陈园园 | ||
2019 | 积极寻找载体,开展“诗乐教”一体化课堂实践活动 | 结合“艺术节”活动,进行“诗乐教”一体化课堂实践模式的探索 | 通过艺术节,进行“诗乐教”一体化课堂实践和展示 | 张静艳 汤 伟 | ||
2020 | 与学校社会实践基地进一步联动,丰富学生实践经历 | 与“陆俨少艺术院”、“孔庙”、“韩天衡美术馆”等学校社会实践基地进一步联动,开展特色活动 | 与学校社会实践基地联动,形成品牌活动 | 张静艳 陈园园 | ||
创新开展学校工委建设,打造少先队工作的品牌项目 | 充分挖掘资源,形成合力,深入打造少先队工作的品牌项目,总体规划、实施、完善社会实践活动课程体系。 | 2016 | 加强少先队基础建设,夯实少先队理论基石 | 规范少先队队室布置,加强辅导员队伍建设,统整幸福课程,丰富快乐活动周的实践活动 | 培养区十佳辅导员,1-2名青年骨干辅导员;形成家庭、学校、社区三级布点的社会实践活动基地 | 陈园园 |
2017 | 少先队大、中队活动常态化,中队辅导员能自主开展形式多样的中队活动 | 成立新一届鼓号队,开展正常训练,规范普小最萌学童评选方式 | 保持市“红旗大队”的荣誉,中队和十佳快乐中队榜上有名 | 陈园园 | ||
2018 | 完善少先队基础建设制度,提高少先队辅导员的理论水平 | 建立少先队大队干部考评制度,尝试设立双辅导员岗位 | 发表少先队活动的案例;东、西部辅导员工作更有实效 | 陈园园 | ||
2019 | 深化少先队品牌活动,培养少先队员的自主能力 | 深化“雏鹰争章”活动,巩固养成教育的效果 | 亮化少先队品牌工作 | 陈园园 | ||
2020 | 大力推进各项主题活动,形成自己的品牌与特色 | 中队、学校少先队工作有特色 | 各中队有特色、品牌活动 | 陈园园 | ||
乐乐生态工坊 | 重点展示农业与新型有机农业的发展成果;打造科普知识走廊;设计可根据使用情况自由组合的多种模式无土栽培房。 | 2016 | 根据现有场地,进一步美化环境 | 在主入口处,创意设计一组主题元素,活泼的植物元素配合一个抽象的禾苗,主要介绍庄园概况,建设目的和四季活动安排等 | 让外来参观者对这特色小园区有个直观了解,同时也起到丰富环境视觉的作用 | 蔡艳萍 程燕 |
2017 | 对原有走廊进行二次设计 | 在原走廊增加小品景观,种植四季花卉和蔓藤,走廊内部设计大块面的图文展板,形成一个闭合的空间。保留原有走廊休憩功能,同时营造温馨环境,成为学生课外活动或者英语角活动的好去处 | 参观者在里面可以安心的阅读相关的科普知识点,比如食品安全、什么是有机素材?中国农业发展的历程、健康的营养搭配等趣味知识 | 程燕 | ||
2018 | 打造多功能无土栽培架 | 打造可拆解组合的无土栽培器架,通过营养液栽培日常生活中常见的素菜瓜果 | 蔬菜的种植过程中,究竟是怎样实现植物的无污染、环保和绿色的?请孩子们变身“有机侦探队”,带着问题去找答案 | 程燕 | ||
2019 | 设计小小生态农业园智能控制系统 | 培养学生成为科技的管理者,通过记录、分析、总结植物生长周期、发现问题解决问题,成为科技专家 | 学生学习了解新型科技农业的发展趋势,简单操作智能农业管理设施 | 程燕 | ||
2020 | 展示与交流 | 设置展示区域,方便兴趣爱好的学生和老师互动讨论 | 举办区级展示活动 | 蔡艳萍 程燕 |
推进校本课程建设,完善“精品课程” | 课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面和谐发展 | 2016 | 挖掘各种资源,丰富课程内容 | 在原有基础上对课程进行优化改进 | 原有教材有改进 |
唐莺
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2017 | 鼓励课程统整,设计适合学生的教学内容 | 以“上课,社团,节庆,三位一体”的方式,为学生提供多种学习经历 | 学生的创新精神、实践能力得到提升 | 唐莺 | ||
2018 | 做好校本课程的开发与研究 | 利用学校的计算机房、电子阅览室、图书馆等为师生提供充实的课程研究平台 | 教师研究课程的积极性高 | 唐莺 朱俊 | ||
2019 | 认真开发研究,树立档案意识 | 资料搜集整理好,针对好的校本教材进行出版 | 出版精品课程校本教材 | 唐莺 | ||
2020 | 形成校本特色,进行经验总结 | 进行汇报课展示,完成项目报告 | 形成更多的精品课程 | 唐莺 | ||
“微课”微技术,点亮新课堂 | 利用“微课”技术提高学生学习效率,提高教师的课堂教学效率, | 2016 | 走近“微课”,感受新技术 | 制定方案和培训计划,建立“微课”项目研究组,开展教研活动,聘请专家培训 | 完成方案、计划,项目研究组成立,主题教研活动的开展 | 蔡艳萍 唐晓燕 |
2017 | “微课”走进课堂,尝试新技术 | 继续聘请专家进行“微课”技术的培训,项目研究组 在日常教学中尝试“微课”的运用 | 相关校本培训的开展,收集部分“微课”案例,开展“微课”教学研讨 | 唐晓燕 | ||
2018 | “微课”深入课堂,实践新技术 | 项目研究组加大“微课”制作力度,将“微课”落实到日常教学中,深入实践“微课”技术 | 继续收集“微课”案例,开展 “微课”课例研讨活动 | 唐晓燕 | ||
2019 | “微课”扎根课堂,研究新技术 | 以课堂为主阵地,扩大“微课”实践范围,结合教学“智慧杯”教学评比、展示活动,研究“微课”技术 | 继续收集“微课”案例,开展“智慧杯”主题教学评比、展示互动
| 唐晓燕 | ||
2020 | “微”技术翻转教学,点亮新课堂 | 梳理“微课”资料,让它更系统更有条理, 撰写整理相关案例、论文,推广项目成果 | 形成各学科“微课”集;形成“微课”微技术,点亮新课,相关案例、论文集 | 唐晓燕 | ||
“慧雅”阅读计划 | 1.完善阅读载体,建立“慧雅”阅读数据平台。 2.全学科推进 编写“慧雅”阅读课程。 | 2016 | 全学科开展“慧雅”阅读活动 | 举办“慧雅”阅读展示活动 | 以展示课、主题演讲等形式展示。 | 金雁 |
2017 | 构建“大阅读”课堂,全学科推进阅读项目 | 实施“五个一”阅读计划 | 每学期一次阅读展示、每学科一套阅读材料、每单元一次阅读交流、每天一项阅读作业、每课一个阅读活动 | 金雁 | ||
2018 | 创建阅读网络 平台 | 计算机房、电子阅览室、图书馆每天开放,不断更新书籍,为师生提供充实的阅读资源 | 完成推荐书目的阅读 | 金雁 | ||
2019 | 建设网络视频 平台 | 录制阅读经典课例、阅读实践活动、阅读专题辅导片等,打造学校课程品牌,提高阅读教学实效 | 每位教师都有一节与阅读有关的录像课 | 金雁 | ||
2020 | 完成“慧雅”阅读项目的经验总结 | 进行汇报课展示,完成项目报告 | 进行成果展示 | 金雁 | ||
体育核心技能培育(游泳+足球) | 引导让学生了解足球和游泳,掌握基本的技能,体验运动的乐趣 | 2016 | 体育(体活)课堂教学中让学生接触足球和游泳,培养兴趣 | 成立学校足球队,开展班级足球项目的宣传和推进,逐步成立年级游泳队 | 成立学校足球队,并参与区域内比赛 | 张甦 李忠 |
2017 | 培训学生对游泳的兴趣,提升校队的竞技水平 | 体活课上开展足球训练,逐步成立班级游泳队 | 暑期足球场、游泳池开放,组织夏令营,成立班级游泳队 | 张甦 李忠 | ||
2018 | 推进足球项目的深入开展,以比赛促技能提高 | 逐步成立班级足球队,学校足球队制定详实训练计划,进行严格训练;组织校级游泳比赛 | 逐步成立班级足球队,组织校级游泳比赛 | 张甦 李忠 | ||
2019 | 不断改善运动场地及设施,让每一位学生体验体育核心技能带来的乐趣 | 改善和翻新游泳池和足球场,让每一位学生体验足球和游泳带来的乐趣 | 游泳池和足球场的翻新,配备充足的相关器材 | 张甦 李忠 | ||
2020 | 足球和游泳形成普小体育特色教学,学生掌握两项核心体育技能 | 营造班级、年级、校园游泳氛围,构建游泳文化,游泳校本课程精品化,开展以游泳为特色的体育教学 | 普小毕业的孩子人人掌握两项体育核心技能:足球和游泳 | 张甦 李忠 | ||
推进"魅力计划",落实"三格"培养 | 推行“魅力计划”,实现教师的梯队式培养,关注各层面教师,重实效性,形成教师“乐思善行、教有作为”的良好氛围 | 2016 | 优化“五星教师评选制”,扩大魅力名师群辐射和影响 | 重点关注骨干教师“风格”培养,打造魅力名师群,优化“五星教师评选制”,发挥引领作用 | 教代会通过“五星教师评选制”改革方案,制订骨干教师“风格”培养计划 | 张甦 蔡艳萍 |
2017 | 推行“魅力计划”,实现教师梯队式培养 | 以协议和章程的形式推行“雁行计划” | 形成“魅力计划”协议和章程 | 张甦 汤海珠 | ||
2018 | 实行分层指导,落实“三格”培养 | 利用校本培训、专家引领、同伴互助等形式实行分层指导,落实“三格”培养 | 和相关专家签约,制订有针对性的培训计划 | 张甦 汤海珠 | ||
2019 | 完善“魅力计划”及培训机制 | 完善见习教师规范化培训制、五星教师评选制、学科带头人责任制、名师带教制和荣誉教师制 | 通过教代会讨论并修改相关方案及章程 | 张甦 朱俊 | ||
2020 | 优化“三格”培养机制:见习教师“入格”培养、青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养 | 实施新的方案和机制,举行“三格”教师展示活动专场 | 以公开课、论坛和活动展示等多种形式组织“三格”教师展示活动专场 | 张甦 朱俊 | ||
教师专业发展 | 提高教师基于课标的教学与评价的专业能力 | 2016 | 深化教师课程统整能力 | 将课程统整成果推广 | 在多学科、多层面实现课程统整 | 汤伟 |
2017 | 提升现代教育技术应用能力 | 通过培训提升信息化水平 | 全体教师通过信息化提升工程培训 | 朱俊 | ||
2018 | 提升班主任管理水平和幸福指数 | 建设幸福课程,开展班主任工作坊 | 幸福课程 班主任校本课程 | 张静艳 | ||
2019 | 提升基于课标的教学与评价 | 通过大数据背景下的分析与研究,提升研修水平 | 学生乐学、善学,学习负担轻,学习质量高 | 唐晓燕 | ||
2020 | 提升教师专业素养 | 建设校本课程,关注培训效果 | 优秀校本课程3门,全体通过十二五实训 | 朱俊 | ||
国际、国内、市级"三维度"教育群联动 | 在学习、交流和互动中,更新教育管理观念和创新教育教学方法 | 2016 | 通过"三维度"教育群联动规划的制订,促进交流和合作 | 进行国际、国内和市级“三维度”教育群五年规划的架构,加强国际间的交流,和新加坡、台湾等国家和地区牵手学校积极互动 | 形成“三维度”教育群五年规划,开展一至两次国际或国内交流 | 张甦 |
2017 | 通过国际交流和国内交流,促进合作和成长 | 重视国际交流,和韩国、新加坡等国的牵手学校合作,关注教育部中国移动“影子校长”培训基地的建设 | 开展一至两次国际或国内交流,和优秀的学校签订牵手合作协议 | 张甦 | ||
2018 | 在学习、交流和互动中,更新教育管理观念和创新教育教学方法 | 重视国际、国内交流的同事,与市区牵手学校的联动,加强和一师附小、静安一中心的合作和交流 | 每学期和一师附小、静安一中心的合作和交流互动 | 张甦 | ||
2019 | 交流互动中扩大国际视野,提升整体实力 | 重视国际交流,和韩国、新加坡等国的牵手学校合作,交流教育观念和展示教育成果,进一步与市区牵手学校的积极联动 | 丰富和上海市实验小学、华师大附小合作和交流的范围和内容 | 张甦 | ||
2020 | 扩大学校在国际、全国和市级的影响力 | 持续关注国际、校际交流,创新教育部中国移动“影子校长”培训基地运作模式 | 形成“影子校长”培训基地运作模式,汇总国际、国内、市级"三维度"教育群联动成效 | 张甦 | ||
心理健康教育专业化建设 | 积极打造温馨心理辅导环境,创建学校心理辅导特色 | 2016 | 加强队伍建设及尝试校本教材开发 | 调整充实学校心理健康中心组成员;组织编撰校本教材 | 完善学校心理健康中心组;完成三年级心理健康教育校本教材的编撰 | 张静艳 |
2017 | 加强硬件建设和校本教材开发 | 完善心理咨询室的建设;规范各方面的工作;组织编撰校本教材 | 配备专业的专职教师;申报市心理健康教育示范校;完成四年级心理健康教育校本教材的编撰 | 张静艳 | ||
2018 | 加强队伍建设及校本教材的开发 | 打造心理健康教育骨干队伍,提升心理健康教师的整体水平;组织编撰校本教材 | 积极参加市、区级心理健康月展示活动并获奖;完成五年级心理健康教育校本教材的编撰 | 张静艳 | ||
2019 | 加强课题研究和校本教材开发 | 通过聘请专家、外出培训等方式,提升课题研究能力;组织编撰校本教材 | 进行心理条线课题的展示,组织全国及市级的课题申报;编撰一年级心理健康教育校本教材 | 张静艳 | ||
2020 | 加强校本教材开发及梳理五年来的心理健康教育工作 | 通过资料整理、展示活动等梳理学校的心理健康教育工作;组织编撰校本教材 | 争取承办市、区级心理健康教育展示活动;编撰二年级心理健康教育校本教材 | 张静艳 | ||
"快乐活动周"之快乐三篇章 | 提升 “快乐三篇章”少先队品牌活动的影响力,让幸福课程无痕渗入快乐活动周 | 2016 | 开发开心农场校本课程,加强其它已有社会实践活动与基地的建设 | 开发“绿色小农夫”开心农场校本课程,加强已有社会实践活动与基地的建设 | “绿色小农夫”开心农场校本课程的开发和完善 | 陈园园 程燕 |
2017 | 重点关注幸福课程项目的落实和续编 | 全面落实幸福课程,重点关注 “幸福课程”项目的续编 | 发挥“幸福课程”项目领导小组作用,实施推优评优机制 | 张勤 陈园园
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2018 | 打造“绿色小农夫——开心农场”品牌项目 | 丰富“快乐活动周”课程体系,打造“绿色小农夫——开心农场”品牌项目 | 形成“绿色小农夫——开心农场”项目活动书,举行专题版面展示 | 陈园园 程燕 | ||
2019 | 统整幸福课程项目与快乐活动周实践活动 | 将幸福课程项目与快乐活动周实践活动进行统整,如增设“假日小队出发啦”等实践课程 | 形成“快乐活动周”校本活动项目书,征集方案和金点子 | 陈园园 | ||
2020 | 完善“开心农场”校本课程,推广校本教材 | 在课表中落实幸福课程项目,完成幸福课程与快乐活动周的统整工作 | 课表中落实幸福课程项目,编撰“快乐活动周”读本 | 陈园园 程燕 | ||
学校基建和设备添置 | 力争进一步完善学校服务设施和服务项目;进一步提高服务质量,从而提高服务效益 | 2016 | 改善东、西校区的运动环境 | 2016年6月20日之前做好招标工作,2016年6月25日计划开工,8月25日之前完成 | 翻修东、西校区运动场、西校区游泳池翻修 | 赵飞 |
2017 | 改善东校区学生课桌椅和东、西校区食堂座椅的质量 | 做好2017年预算,进行东校区学生课桌椅和东、西校区食堂座椅的更换 | 东校区学生课桌椅和东西校区食堂座椅的更换,翻建校园绿化 | 赵飞 | ||
2018 | 改善西校区学生课桌椅和东、西校区广播系统的更换 | 做好2018年预算,更换西校区学生课桌椅和东、西校区广播系统 | 西校区学生课桌椅和东、西校区广播系统的更换 | 赵飞 | ||
2019 | 维修东校区食堂 | 完成2019年预算及食堂维修方案 | 东校区食堂环境的改善 | 赵飞 | ||
2020 | 完成五年规划 | 全面审核规划相关内容,保证达成度 | 学校基建的全面翻新和设备的更新 | 赵飞 |
规范家长委员会组织机构,进一步强化职能 | 规范家长委员会组织机构,完善家长委员会职能 | 2016 | 继续发挥家长委员会作用,让家长积极参与学校管理、监督、决策等 | 积极落实《普通小学家长值勤制度》 | 以值勤制度为载体,家委会担任值勤校长的实践研究 | 张勤 |
2017 | 规范家长委员会组织机构 | 建立新一届校级、年级、班级三级家长委员会 | 组建新一届三级家委会,修改《章程》 | 张勤 | ||
2018 | 坚持服务性原 为全体家长服务为学生成长服务为学校发展服务 | 使用场内场外,实地网上互动的方法,开展家长沙龙活动,让更多的家长参与到教子经验的交流 | 家长“小”组辅导与网上“大”组研讨联动模式的探索 | 张勤 | ||
2019 | 坚持服务性原则为全体家长服务为学生成长服务为学校发展服务 | 打破级段界限,将不同年龄的孩子、家长聚在一起开展家庭学习苑活动,实现年龄互补、经验互补 | 级段互融,互补型家庭学习苑模式的探索 | 张勤 | ||
2020 | 坚持服务性原则为全体家长服务为学生成长服务为学校发展服务 | 家长微型课程的内容、形式、评价的再开发 | 家长课程资源开发与应用的实践研究 | 张勤 |
2016年3月31日